高中语文_《边塞诗》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《边塞诗》教学设计 课题 明月古今伴烽烟 醉卧沙场看征云——唐代边塞诗鉴赏 学习目标通过诵读，把握边塞诗的思想感情 知识补充 边塞诗简介 边塞诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。一般认为，边塞诗初步发展于汉魏六朝时代，隋代开始兴盛，唐即进入发展的黄金时代。 预习要求 1、每人搜集至少五首边塞诗，摘录下来。 2、解决《燕歌行》及所发诗歌的读音，把你认为重点的字音写在下面空白处。 3、高适《燕歌行》 写作背景：开元十五年（727），高適曾北上蓟门。二十年，信安王李禕征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“岂无安边书，诸将已承恩。惆怅孙吴事，归来独闭门”（《蓟中作》）。可见他对东北边塞军事，下过一番研究工夫。开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功。但二十四年，张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹，“禄山恃勇轻进，为虏所败”（《资治通鉴》卷二百十五）。二十六年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。“守珪隐其状，而妄奏克获之功”（《旧唐书·张守珪传》）。高適对开元二十四年以后的两次战败，感慨很深，因写此篇。 作者简介：高适 （约702～765），唐代诗人。字达夫。居住在宋中(今河南商丘一带)。 少孤贫，爱交游，有游侠之风，并以建功立业自期。天宝八载(749)，经推荐,应举中第,授封丘尉。十一载,因不忍鞭挞黎庶和不甘拜迎官长而辞官，又一次到长安。次年入陇右、河西节度使哥舒翰幕，为掌书记。安史乱后，曾任淮南节度使等职，官至左散骑常侍,封渤海县侯。世称高常侍。有《高常侍集》等传世。永泰元年（765年）卒，终年64岁，赠礼部尚书，谥号忠。高适为唐代著名的边塞诗人，与 岑参并称“高岑”。笔力雄健，气势奔放，洋溢着盛唐时期所特有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。。早年曾游历长安，后到过蓟门、卢龙一带，寻求进身之路， 都没有成功。在此前后，曾在宋中居住，与李白、杜甫结交。其诗直抒胸臆，不尚雕饰，以七言歌行最富特色，大多写边塞生活。 《燕歌行》中蕴含了怎样的思想感情？把你能体会到的感情及相关诗句写在下面。 教学过程 一、诗歌中蕴含的思想感情 1、深入细致地分析《燕歌行》的思想感情。 2、试总结边塞诗的思想感情。 二、延伸：体会下面两部分边塞诗歌的感情。 第一部分： 凉州词 王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。 从军行（之四） 王昌龄 青海长云暗雪山， 孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 第二部分： 从军北征? 李益 天山雪后海风寒，横笛遍吹行路难。 碛里征人三十万，一时回首月中看。 陇西行 陈陶 誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。 可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。 试总结两部分诗歌的不同。 三、作业： 1、书面作业：结合本节课所讲，从材料中任选一首诗歌，或就自己喜欢的一首边塞诗展开简要的评析。 2、探究思考： 体会征战诗中的种种矛盾： 慷慨从戎和久戍思乡的矛盾 卫国激情和艰苦生活的矛盾 痛恨庸将和献身精神的矛盾 选取一种矛盾摘取一首诗歌，写一段不少于300字的鉴赏。 《边塞诗》学情分析 诗歌鉴赏是高二学习的重点，对于高一的学生来说，难度还是大了一点。因而选取的是边塞诗中比较容易理解的情感的分析。切入点很小，并且让他们结合其中的关键句进行评点与赏析，主要通过诵读的方式。大部分学生应该可以体会到基本的情感并结合诗句进行表述，也可能有个别学生因为没大接触过，理解起来有些难度。 《边塞诗》效果分析 边塞诗作为唐诗中思想最深刻、想象力最丰富、艺术性最强的诗歌，学生学起来热情是比较高的，也比较容易产生心灵的震撼，进而能够拥有探求其内在情感的动力。学生能够看得出来，分析出诗句中蕴含的情感，但经常体会不够全面。能够体悟到情感，但在诵读的过程中却难以通过声音进行更好地展现。希望学生能够透过唐朝的边塞诗去把握唐朝时代的脉搏，更理智更全面地评析战争。 《边塞诗》教材分析 “边塞诗”是鲁人版高二选读文本《唐诗宋词》中的一个专题。在唐代，有一批诗人十分擅长描写边塞征战生活，形成了所谓的“边塞诗派”，后人称这些诗人为“边塞诗人”。后来，反映边塞征战生活的诗作逐渐蔚然大观，边塞诗成为唐代这个诗歌王国的一朵奇葩。 推敲“边塞诗”作品中蕴含的不同的思想感情，是了解边塞诗很重要的一环。边塞诗中有对建工立业的渴望：“宁为百夫长，胜作一书生”（杨炯）；有报效国家的激情：“誓欲成名报国，羞将开口论勋”（张说）。不少诗人在塞外军营生活多年，如高适、岑参、李益等，他们的边塞诗中的内容几乎涉及到了边塞生活的各个方面：有写出征士兵的乡愁和家中妻子的离恨；有表现塞外生活的艰辛和连年征战