高中思想政治_在实践中追求和发展真理教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《在实践中追求和发展真理》教学设计 课程标准： 了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质；阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准；阐述认识运动的辩证发展过程。 二、教学目标： 1.通过课前自主学习结合课上观看关于自由落体定律的视频及“亚里士多德、伽利略的认识，谁的认识是真理”的问题思辨，理解内化真理的含义及特征。同时，形成正确区分和判断真理与谬误的能力。 2.通过两个小组交流展示自由落体定律的发现与发展历程，理解追求真理的过程中认识具有反复性、无限性、上升性的特点。分析说明追求真理要与时俱进。 3.通过分享伽利略、牛顿、爱因斯坦等科学家们为了追求真理不懈努力的实例，感受科学精神的作用和力量并树立追求真理的信念。 4.通过学生分享二中的实践活动，牢固树立实践第一的观点，确信追求真理要与时俱进、开拓创新，并将践行这种科学精神作为自己不懈的追求和永恒的使命。 三、教学重难点： 真理是具体的有条件的；追求真理是一个过程 四、教学方法：自主学习法、合作学习法、讨论探究法、情境教学法 五、教学过程： 【课前部分】 （一）自主学习 结合微视频、任务单（见附件），自主学习教材P46-P49的相关内容，初步掌握基础知识。 （二）构建知识网络（整体把握本框的知识） （三）自主学习检测 在自主学习的基础上完成学案导学第六课学案2，检测自主学习效果。 我的疑问 通过Pad的“在线答疑”功能将自己在自主学习过程中遇到的问题发送给老师，师生间互动答疑。 （五）合作实践 1.以小组为单位，查找自由落体定律发现与发展的相关资料，说明追求真理的过程有怎样的特点。 2.在二中丰富多彩的实践活动中，如何践行与时俱进开拓创新的科学精神。选取一个我们学校开展的让你印象深刻的特色实践活动，以图片的形式课上进行分享。 【课堂部分】 开展基于议题的活动型课堂——围绕“人的正确认识是从哪里来的”学习议题，合作探究“自由落体定律的发现与发展历程”，教学环节分为“第一篇——我的困惑”、“第二篇——走进历史”、“第三篇——科学之光”三大环节，具体设计如下： 教学环节 课堂活动 设计意图 我的困惑 观看视频《加油向未来》，完成 探究1：亚里士多德、伽利略的认识，谁的认识是真理？ （学生通过Pad提交答案，教师针对学生所选答案找学生阐述理由） 一方面，理解真理的含义及特征。另一方面，提高学生思辨能力，形成正确区分真理与谬误的能力。 走进历史 跟随科学家的足迹，探寻追求真理的轨迹，完成探究2： 交流课前自主学习任务——查找自由落体定律发现与发展的相关资料，说明追求真理的过程有怎样的特点。 （两个学习小组代表以PPT形式汇报展示） 一方面，理解追求真理的过程中认识具有反复性、无限性、上升性的特点。 另一方面，感悟科学家们在追求真理时彰显的科学精神。 科学之光 感悟、践行科学精神，完成实践创新——在二中丰富多彩的实践活动中，如何践行与时俱进开拓创新的科学精神。（小组讨论交流，选取一个印象深刻的实践活动，将图片上传至Pad与全班同学进行分享） 通过学生分享二中的实践活动，树立实践第一的观点，确信追求真理要与时俱进、开拓创新。 附件： 高一《生活与哲学》自主合作学习任务单 第六课第二框 在实践中追求和发展真理 知识 内容 要 求 对应教材 在实践中追求和发展真理 围绕“人的正确思想是从哪里来的”为议题展开学习： 列举生活实例，依据相关原理，理解真理的含义、客观性、具体性、条件性； 正确区分和判断真理与谬误，坚持真理、反对谬误。 列举实例，分析说明追求真理要与时俱进，追求真理是一个过程。 P46--- P49 课前 自主 合作 学习 1.观看微视频对照教材初步掌握本框内容 2.完成学案导学第六课学案2，检测自主学习效果 3.查找自由落体定律发现与发展的相关资料，说明追求真理的过程有怎样的特点。 课后 巩固 练习 完成课时作业第六课训练2 构建 知识 网络 我的 疑问 实践 创新 选取一个我们学校开展的让你印象深刻的特色实践活动，以图片的形式推送至Pad进行分享。 《在实践中追求和发展真理》学情分析 1.认知起点：学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备了学习本框题的相关知识和经验。2.学习兴趣：在教师的点拨、引导下，通过探究活动，充分调动学生学习的积极性和个人的闪光点，挖掘他们的潜在力量，来活跃课堂，较好地完成教学目标，使学生在探究活动和合作学习中感受到学习的快乐。3.学习难度：本节课的容量偏大，理论性较强，学习中难免会有学生在本节课的知识与能力目标上达不到课标的要求。此外，不同于往年的是，今年学生是在高一下学期就学习必修四《生活与哲学》，知识基础、逻辑思维都不足，对本课学习会造成一定的困难。 《在实践中追求和发展真理》效果分