高中美术_生活需要设计教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境导入新课 设计的简述 图片矛盾空间——荷兰著名科学思维版画大师埃舍尔。 播放视频《永动机》，了解呈现矛盾空间，没有做不到只有想不到。 设计一般是指在做某项工作之前， 根据一定的目的、要 求，预先制定 方法、图样等。 观看视频 理解设计的定义 通过视频，引发学生思考，激发学习兴趣，引出本节课要讲的内容 设计按目的不同可分为：视觉传达、产品设计和环境设计。 创设情景一：生活中需要设计吗？举例说明。 一、视觉传达 1.产品招贴，直观传递信息，有夸张成分，宣传产品质量好，达到促销目的。 2.公益招贴，针对各种环境和社会问题而创作的招贴，用直观的视觉语言使更多人关注社会公益事业，保护资源、环境等，有利于社会的和谐发展。 3.标志从形式上分为：文字型、图形型和综合型。 4.从奔驰标志不同时期的演变我们发现，设计还会根据时代审美的不同随之改进。 5.产品包装设计传达直观信息。 6.引深信息的传达 视觉传达——为了信息交流的设计 产品设计 1.在生活当中保险圈是我们游泳时候必备工具，从最早的轮胎替代保险圈到如今设计五花八门的保险圈都需要遇 到两个问题：搬运或吹气。 有哪位同学能立马想到解决办法呢？ 红点设计大奖很好的解决了前面遇到的两个问题。 从汽车的演变可以推断出科技是设计的内驱力。 一组办公用品的对比，显出产品美观性的重要 产品设计——为了生活、工作使用的设计 环境设计 按照空间形式，环境设计一般分为城市规划、景观设计、建筑及室内设计等。 城市规划一般可以分为城市总体规划和城市详细规划两个阶段。 景观设计大致分为自然景观和人文景观。 建筑我们以“苏州博物馆”为例 1999年苏州市委、市政府邀请世界华人建筑师贝聿铭设计苏州博物馆新馆。是一座集现代化馆舍建筑、古建筑 与创新山水园林三位一体的综合性博物馆。 苏第一张对比图：用现在最流行的语言来讲就是“继承并发扬”，移步换景，巧妙地运用了种种造园艺术技巧 和手法，将亭台楼阁、泉石花木组合在一起，咫尺之内再造乾坤。 第二张对比图：大格局和小细节都具有异曲同工之妙。 4.室内设计一：扬州钟书阁，一个绵延水乡富有诗意的书店。它的设计特意融入了扬州的街景文化和古城桥梁元素。用书籍填充环形墙壁的环幕阅读大厅，给读者营造出扬州街景文化氛围。 室内设计二：阅读休息区，采取拱桥与河流的创意，利用各种拱形连接各个区域，读者穿梭于书墙之间，宛如进入书的海洋，立体感受阅读氛围。 环境设计——为了居住的设计 学生展示自己归纳的视觉传达、产品设计和环境设计不同设计目的。 总结产品的实用性和美观性 学生理解并能够辨别设计分类 运用图片，清晰明了的表现出三个分类基本特征之间的关系，易于学生理解，并回答学生经常提出的问题 探究学习 如何理解设计是“戴着枷锁跳舞”？ 以自行车为创作元素分别感受设计师和画家作品区别。 以钟表为创作元素分别感受设计师和画家作品区别。 我们说设计是“戴着枷锁跳舞”，是在限制中实现创造的智慧。 小组讨论 畅所欲言 代表发言 更好的巩固学习的知识，加深理解 课堂小结 ____传达——为了信息交流的设计 ____设计——为了生活、工作使用的设计 ____设计——为了居住的设计 设计师与画家的不同点在于，设计师 的作品是在_____的基础上，_____大方。 学生思考回答 将书本的理论知识与实践与生活相结合，激发和提高学生用所学知识解决实际问题的热情和能力 课后作业 以小组合作的形式，为儿童或老年人设计一款双肩背包，要求依据年龄特点在方便，实用的基础上，做到美观大方。 能力拓展 除了课本上给出的设计案例外，举出其他相关案例并分析其特点。进一步了解视觉传达设计、产品设计、环境艺术设计的涵义，写一篇心得短文。 课后作业选做 本课毕竟是设计模块的第一课，虽然在平时生活学习中不断地接触设计，但是没有很好的系统分类，所以要采取很多贴近生活实际的例子，来调动学生学习的积极性，让学生深刻理解本节课知识。 从学生的生活体验入手，创设画家和设计师对同一元素创作的情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中构建知识。 整堂课环节紧凑，逻辑清晰，教学方法平实，强调学生的自主学习，符合高中学生特点，是一堂比较成功的课。 本节课最大的亮点是突出学生的自主学习。首先，引导学生自主分析图片欣赏视频。通过分析，指导学生从中获取最基本的有用信息。其次，课堂上注意指导学生深入思考问题。比如在学生回答完产品设计特征后，让学生总结实用美观。这样使学生的思维跳出教材思考问题。发挥学生学习的主体性符合新课程的理念。第三作为美术课，选取的材料贴近学生实际生活；课堂上老师通过自我表现调动学生