高中语文_逍遥游（节选）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、导入新课 惠子相(xiàng)梁①，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓雏(yuān chú )②，子知之乎？夫鹓雏发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非连实③不食，非醴(lǐ)泉④不饮。于是鸱(chī)⑤得腐鼠，鹓雏过之，仰而视之曰：‘吓(hè)！’今子欲以子之梁国而吓(hè)我邪？” ——《庄子 秋水 惠子相梁》 注释：①惠子：即惠施； 相梁：在魏国做国相； 梁，指魏国②鹓雏：凤凰一类的鸟③连实：竹实，即竹子所结的子，因为色白如洁白的绢，故称。④醴泉：甘美如甜酒的泉水⑤鸱：猫头鹰 这则小寓言的寓意是什么？？ 写了庄子无意功名利禄，表明了自己的清高；也讽刺了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。 从小故事看出庄子说理有什么特点：鹓雏、鸱、腐鼠分别代表什么？ 鹓雏代表庄子、鸱代表惠子、腐鼠代表相位 古人评价讲庄子说理：精深之理以生动之象出之 接下来我们要学习的《逍遥游》更是集中地体现了庄子说理地这个特点。 二、学习目标 1.积累重点文言字、词、句式。 2.体会庄子用生动的形象说理的特点。 3.理解庄子“逍遥游”的境界，辩证地看 待庄子的思想。 三、教学过程 （一）重点文言字词点拨 1.怒而飞 2.抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。 3.我决起而飞，抢榆枋. 4.适莽苍者，三餐而反，腹犹果然。 5.绝云气，负青天，然后图南，且适南冥也。 6.故夫知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者。 （二）探究庄子用生动的形象说理的特点。 1.自由诵读课文，找出《逍遥游》中庄子用了哪些生动的形象来说理的？鲲鹏、斥鷃、蜩与学鸠、朝菌、蟪蛄、尘埃、冥灵、大椿等。 2.探究鲲鹏形象 找一位同学读一下课文前两段，初步感受一下鲲鹏的形象。其他同学思考鲲鹏这一形象有什么特点，你从哪些词句可以看出来？ 订正读音，断句 变化神奇莫测，形体大，气势磅礴。 齐读前两段再一次领略一下这只变化神奇莫测，气势磅礴的巨鸟的雄姿。 “水击三千里”，“抟扶摇而上者九万里”，气势是何等的磅礴，这一“击”一“抟”就是“三千里”“九万里”，“扶摇”直上，这只鲲鹏看上去似乎很自由 ，但是它能做到真正的逍遥吗？ 它凭借的是什么？从哪些地方体现出来？ 它要靠巨风，没有风寸步难行。 “扶摇 是旋风 风（六月息）需要凭借风力飞行。 去以六月息者也 风之积也不厚，则其负大翼也无力 故九万里，则风斯在下矣 而后乃今培风 抟扶摇而上 庄子除了直接点明鲲鹏要凭借风外，还用了什么方法来说明？ 芥、舟来类比 3.探究庄子列举的其他形象。 如此硕大的鲲鹏不能逍遥，那么小巧的蜩与学鸠，斥鷃是否逍遥呢？ 庄子对它们的态度赞同吗？庄子怎么反驳的？ 正如上文中的“野马”、“尘埃”一样，都需要外力才能漂浮——尽管所需外力很小。它们对大鹏的“笑”是五十步笑百步——只是大小、数量的差异，没有质的区别。而且，它们以自己短浅的目光，鄙陋的见识嘲笑胸怀大志的大鹏，颇有“燕雀安知鸿鹄之志哉”的味道。所以作者接着以“适远者”——适莽苍者，适百里者，适千里者——出行的远近不同，对粮食的需求量不同，说明事物的大小不同，对外物依求的多少不同的道理，都不可能做到完全逍遥。最后作者轻蔑地说“之二虫又何知！”——这两个小东西又懂得什么！“之”代词“这”。它们不懂得小大不同，对外物的依求度也不同的道理——小知不及大知，小年不及大年，所以它们嘲笑大鹏本身就很可笑。 作者列举朝菌、蟪蛄、冥灵、大椿、彭祖等事物，也在说明什么道理？ 世间万物——无论大、小，都要受到一定的限制，都不能做到逍遥。 （三）由物及人，自然界的万物都不逍遥。而且有小大之辩，那么社会中的人怎样呢？ 小组内讨论课文第七段写了几类人？他们都逍遥吗？为什么？ 故夫知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者。宋荣子、列子 知效一官 行比一乡 德合一君 而征一国 有才智与修养，却被名利所累。 宋荣子：淡泊名利、犹有未树 列子：超脱于世、犹有所待 （四）什么是真正的“逍遥游”？如何才能达到这种境界？ 若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？故曰：至人无己，神人无功，圣人无名。 学生用自己的话谈谈什么是庄子笔下的“逍遥游”。 （五）在我们这个时代，应不应该提倡庄子的这种“逍遥游”？ 小组内合作探究 时代背景：庄子生活的年代，正是我国古代社会大变革、大动荡、大战乱的时代，其时周王朝名存实亡，各诸侯国之间的战争愈演愈烈，战争也空前残酷。庄子对这样的社会现实及统治者深为不满，时时进行尖锐的批判，发出沉痛的抗议；他对自己无力改变这样的社会现实心有