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教学设计
一、导入新课
惠子相(xiàng)梁①,庄子往见之。或谓惠子曰:“庄子来,欲代子相。”于是惠子恐,搜于国中三日三夜。庄子往见之,曰:“南方有鸟,其名为鹓雏(yuān chú )②,子知之乎?夫鹓雏发于南海,而飞于北海,非梧桐不止,非连实③不食,非醴(lǐ)泉④不饮。于是鸱(chī)⑤得腐鼠,鹓雏过之,仰而视之曰:‘吓(hè)!’今子欲以子之梁国而吓(hè)我邪?”
——《庄子 秋水 惠子相梁》
注释:①惠子:即惠施; 相梁:在魏国做国相; 梁,指魏国②鹓雏:凤凰一类的鸟③连实:竹实,即竹子所结的子,因为色白如洁白的绢,故称。④醴泉:甘美如甜酒的泉水⑤鸱:猫头鹰
这则小寓言的寓意是什么??
写了庄子无意功名利禄,表明了自己的清高;也讽刺了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。
从小故事看出庄子说理有什么特点:鹓雏、鸱、腐鼠分别代表什么?
鹓雏代表庄子、鸱代表惠子、腐鼠代表相位
古人评价讲庄子说理:精深之理以生动之象出之
接下来我们要学习的《逍遥游》更是集中地体现了庄子说理地这个特点。
二、学习目标
1.积累重点文言字、词、句式。
2.体会庄子用生动的形象说理的特点。
3.理解庄子“逍遥游”的境界,辩证地看 待庄子的思想。
三、教学过程
(一)重点文言字词点拨
1.怒而飞
2.抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也。
3.我决起而飞,抢榆枋.
4.适莽苍者,三餐而反,腹犹果然。
5.绝云气,负青天,然后图南,且适南冥也。
6.故夫知效一官,行比一乡,德合一君,而征一国者。
(二)探究庄子用生动的形象说理的特点。
1.自由诵读课文,找出《逍遥游》中庄子用了哪些生动的形象来说理的?鲲鹏、斥鷃、蜩与学鸠、朝菌、蟪蛄、尘埃、冥灵、大椿等。
2.探究鲲鹏形象
找一位同学读一下课文前两段,初步感受一下鲲鹏的形象。其他同学思考鲲鹏这一形象有什么特点,你从哪些词句可以看出来?
订正读音,断句
变化神奇莫测,形体大,气势磅礴。
齐读前两段再一次领略一下这只变化神奇莫测,气势磅礴的巨鸟的雄姿。
“水击三千里”,“抟扶摇而上者九万里”,气势是何等的磅礴,这一“击”一“抟”就是“三千里”“九万里”,“扶摇”直上,这只鲲鹏看上去似乎很自由 ,但是它能做到真正的逍遥吗?
它凭借的是什么?从哪些地方体现出来?
它要靠巨风,没有风寸步难行。
“扶摇 是旋风
风(六月息)需要凭借风力飞行。
去以六月息者也
风之积也不厚,则其负大翼也无力
故九万里,则风斯在下矣
而后乃今培风
抟扶摇而上
庄子除了直接点明鲲鹏要凭借风外,还用了什么方法来说明?
芥、舟来类比
3.探究庄子列举的其他形象。
如此硕大的鲲鹏不能逍遥,那么小巧的蜩与学鸠,斥鷃是否逍遥呢?
庄子对它们的态度赞同吗?庄子怎么反驳的?
正如上文中的“野马”、“尘埃”一样,都需要外力才能漂浮——尽管所需外力很小。它们对大鹏的“笑”是五十步笑百步——只是大小、数量的差异,没有质的区别。而且,它们以自己短浅的目光,鄙陋的见识嘲笑胸怀大志的大鹏,颇有“燕雀安知鸿鹄之志哉”的味道。所以作者接着以“适远者”——适莽苍者,适百里者,适千里者——出行的远近不同,对粮食的需求量不同,说明事物的大小不同,对外物依求的多少不同的道理,都不可能做到完全逍遥。最后作者轻蔑地说“之二虫又何知!”——这两个小东西又懂得什么!“之”代词“这”。它们不懂得小大不同,对外物的依求度也不同的道理——小知不及大知,小年不及大年,所以它们嘲笑大鹏本身就很可笑。
作者列举朝菌、蟪蛄、冥灵、大椿、彭祖等事物,也在说明什么道理?
世间万物——无论大、小,都要受到一定的限制,都不能做到逍遥。
(三)由物及人,自然界的万物都不逍遥。而且有小大之辩,那么社会中的人怎样呢?
小组内讨论课文第七段写了几类人?他们都逍遥吗?为什么?
故夫知效一官,行比一乡,德合一君,而征一国者。宋荣子、列子
知效一官
行比一乡
德合一君
而征一国
有才智与修养,却被名利所累。
宋荣子:淡泊名利、犹有未树
列子:超脱于世、犹有所待
(四)什么是真正的“逍遥游”?如何才能达到这种境界?
若夫乘天地之正,而御六气之辩,以游无穷者,彼且恶乎待哉?故曰:至人无己,神人无功,圣人无名。
学生用自己的话谈谈什么是庄子笔下的“逍遥游”。
(五)在我们这个时代,应不应该提倡庄子的这种“逍遥游”?
小组内合作探究
时代背景:庄子生活的年代,正是我国古代社会大变革、大动荡、大战乱的时代,其时周王朝名存实亡,各诸侯国之间的战争愈演愈烈,战争也空前残酷。庄子对这样的社会现实及统治者深为不满,时时进行尖锐的批判,发出沉痛的抗议;他对自己无力改变这样的社会现实心有
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