高中语文_走近潇洒东坡教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 2 PAGE PAGE 1 走进潇洒东坡 ——苏轼诗词群文阅读教案 一课堂导入： 在中国文学史上，苏轼是一颗耀眼的明星，诗、文、词、画样样精通。他是豪放词派的代表人物，他的词豪放雄健，慷慨悲壮，王国维在《人间词话》中评价说：“东坡之词旷，稼轩之词豪。”孔子说：“诗言志。”读一个人的作品，其实就是在读他的人生。今天，让我们一起走近苏轼，透过作品来感受他旷达的人生观。 二课前抢答 学习苏轼的诗词之前，让我们先来模仿中国诗词大会，来个课前抢答，看谁记得答得又快又准确。 三课堂分享 苏轼的诗词选材广泛，有叙事的，写景的，记人的，怀古的。这周，我们对苏轼的诗词进行了群文阅读。同学们在学案上，从写作背景、诗词大意、写作手法、表达感情等角度对自己喜欢的诗词进行了赏析。先小组交流一下，再每组选一人全班交流。 四总结诗词赏析的方法 学习苏轼的诗词，你掌握了哪些赏析诗歌的方法？ 这节课，我们总结了诗词赏析的方法：知人论世、分析意象意境、抓表现手法、把握抒情方式等等。今后我们可以运用这些方法来探究其他诗人的诗词。 五感悟精神 读一部作品，可以感知一个时代。读一首诗，可以了解作者的人生。诗词中的名句，是诗人智慧的结晶。我们可以通过把握名句，来把握诗人的感情。下面让我们再次朗读苏轼诗词中的名句，走进他的内心世界。 通过这节课的学习，他的哪些诗文或者事迹引发你的思考？他的哪些精神或者态度让你赞叹不已？如果，苏轼穿越九百多年的站在你的面前，你想对他说什么？ 六课堂总结：苏轼说：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”今后，我们要像苏轼那样，用乐观的态度俯视生命中的挫折，用豁达的心境笑对人生的苦难！ 七布置作业 1背诵自己喜欢的苏轼的诗词 2完成“苏轼专题研究”报告 《走进潇洒苏轼》学情分析 《赤壁赋》）（《必修二》） 《念奴娇 赤壁怀古》（《必修四》） 《水调歌头 明月几时有》（《唐诗宋词》p56） 《定风波莫听穿林打叶声》（《唐诗宋词》p57） 《江城子密州出猎》（《唐诗宋词》p65） 《江城子乙卯正月二十日夜记梦》（《唐诗宋词》p66） 《浣溪沙山下兰芽短浸溪》）（《唐诗宋词》p66 《临江仙“夜归临皋》（《唐诗宋词》p67 苏轼的诗词选材广泛，有叙事的，写景的，记人的，怀古的。学生学习的苏轼的诗文表较多。而且，《唐诗宋词选读》中有苏轼很多的诗词，所以我们对苏轼的诗词进行了群文阅读。 学生从写作背景、诗词大意、写作手法、表达感情等角度对自己喜欢的诗词进行了赏析。通过群文阅读，学生更容易总结赏析诗词中的方法。 学生通过助读材料，了解了苏轼一生坎坷的经历，政治上遭遇的巨大打击。通过对苏词及其他文章的学习，培养学生对自我生命价值的思考，学会以积极的人生态度面对逆境。 让学生当小讲师讲解自己喜欢的诗词，极大地鼓励了学生学习诗词的热情。 《走进潇洒苏轼》效果分析 1非常好地完成了课前设置的教学目标。通过比较阅读和群文阅读能够引导学生通过对学案问题的解决，掌握诗词赏析的方法。学生顺利地梳理出知人论世、看抒情方式、分析诗中的意象意境、抓住表现手法等常见的诗词赏析的方法。 课堂气氛和谐，又能使学生学有所得，特别是学生对苏轼精神的挖掘，丰富而又深刻。 3、较好地运用了现代教学设备。ppt的运用加强了课堂教学的直观性、有效性,促进了课堂互动。 4、让学生参与的课堂教学中来，本节课让三名学生进行课堂展示，自己找资料、制作课件、并进行课堂展示，极大的锻炼了学生的表达能力，吸引了学生听讲的注意力，充分体现了学生的主体性地位。 《走进潇洒苏轼》教材分析 在中国文学史上，苏轼是一颗耀眼的明星，诗、文、词、画样样精通。他是豪放词派的代表人物，所以学习宋词就要学学苏轼的诗词。苏轼的诗词选材广泛，有叙事的，写景的，记人的，怀古的等等，因此有必要对苏轼的词进行专题研究。 通过了解了苏轼一生坎坷的经历，政治上遭遇的巨大打击，来看他豁达的人生态度。通过对苏词及其他文章的学习，培养学生对自我生命价值的思考，学会以积极的人生态度面对逆境。 苏轼的诗词善于运用多种表现手法抒情。《定风波》运用了对比、一语双关的手法，表达了自己豁达的心境，《江城子》运用了虚实结合的手法表达了对妻子的思念，《鹧鸪天》运用了动静结合的手法，表达了对自然的喜爱之情。 所以，研究苏轼，是引领学生打开诗词的一扇大门。 苏轼作品群文阅读： （《赤壁赋》）（《必修二》） 《念奴娇 赤壁怀古》（《必修四》） 《水调歌头 明月几时有》（《唐诗宋词》p56） 《定风波莫听穿林打叶声》（《唐诗宋词》p57） 《江城子密州出猎》（《唐诗宋词》p65） 《江城子乙卯正月二十日夜记梦》（《唐诗宋词》p66） 《浣溪沙山下兰芽短浸溪》）（《唐诗宋词》p66 《临江仙“夜归