第5课《搭石》教学设计-语文五年级上册.docVIP

PAGE PAGE 2 《搭石》教学设计 第二课时 【设计理念】： 本设计本着使阅读者披文入情，透过文字触摸到语言的深层内涵的阅读理念，引导学生透过文字想象画面，体会课文浓郁的生活气息，与作者情感交融，在自主阅读中收获感悟，挖掘语言文字的内涵，调动阅读的兴趣，体会表达方法。 【教学目标】： 1、运用提高阅读速度的方法默读课文。 2、品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 【教学重点】： 理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。 【教学难点】： 理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。 【教学流程】： 一、复习导入，明确目标 1、导入 同学们，上节课我们布置了一项家庭作业，默读课文第五课，记下你所用的时间。谁来分享一下你用较快速度默读课文都用了哪些方法。 谁能用简洁的语言说说课文重点讲了搭石的哪几个情节？（板书：摆搭石 走搭石） 2、明确目标 ①运用提高阅读速度的方法默读课文。 ②品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 导学提示，自读自悟 运用提高阅读速度的方法默读课文，找出课文给你留下印象最深的画面是什么，从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感。划出关键语句，并在旁边做好批注，写出你的感受。 合作交流，汇报展示 1、小组合作交流：找出课文给你留下印象最深的画面是什么，从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感。 2、学生分享 学生1：请大家跟我看第二自然段，“上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回。直到满意了才肯离去。”我从“无论、只要、一定、直到、才”这几个关键词中感受到了老人无私奉献的优秀品质。（板书：无私奉献） 师：孩子们，我们可以试想一下：也许老人这时也许老人这时也许老人也许 师：同学们说了许许多多的也许，无论出现的是哪一个也许，无论老人是因为什么原因赶路，但只要（随机指读） 出示：“每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上来，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 学生2：从“前面的抬起脚来，后面的紧跟上来”，我感受到了协调有序这样美好的画面。 师：孩子们，你觉得这样的美应该读出什么样的语气？（连贯、紧凑、自然）咱们合作着读一读。（师生合作读，先指一组读，再全班合作读） 没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序。（板书：协调有序） 师：还有那些画面让你印象深刻？ 学生3：从“嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”我感受到“清波漾漾，人影绰绰”这两个词特别美，好像是一阵风吹过，水波荡漾，人影倒映在水中，有一种诗情画意的感觉。 师：孩子们，那这句话应该读出什么样的节奏呢？（欢快的节奏）自由朗读体会。 师：在你读的过程当中，你能看到什么？（潺潺的流水声、清脆的鸟鸣声）谁能伴着轻快的音乐为我们展示一下这幅美丽的风景画？（播放音乐） 过渡语：两位同学带我们欣赏了乡亲们走搭石的协调有序的美、画面美、音乐美。还有哪些画面给你留下了深刻的印象？从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感呢？ 学生4：老师，我们小组想以表演的形式说说我们的感受。（学生表演“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”） 师：通过他们的表演，其他组来说说你们的感受。 小组代表：他们在表演中抓住了“招手示意、几句家常话”，让我感受到了乡亲们谦让、和睦的美好品质。 师：是啊，一个招手示意、几句家常话让我们看到了乡亲们互相谦让的美好品质。谁能把这句来读一读，读出乡亲们的谦让、读出乡亲们的和睦。 学生5：老师，我们组找到了这样一句话“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”我们也想用表演的形式来说说自己的感受。 师：大家注意，这位同学做了一个什么动作？（伏）。你可真是老年人的知音啊，这样老人就能够老师来采访一下这位年轻人，现在到了对岸，你需要老人感谢你吗？（不需要，因为这是理所当然的事）这位老爷爷，您没有向年轻人表示感谢，你觉得年轻人会生气吗？（不会，因为这是我们家乡的习俗，是很自然的一种习惯。） 问年轻人：到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？ 问另一个学生：老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？