《马说》教材分析.docVIP

《马说》教材分析 《马说》是人教版语文八年级（下）第五单元第三篇课文，这篇文章是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。当时，25岁的韩愈就已就中进士，初登仕图，却一直不得重用，心情郁郁，所以常有“伯乐不常有”之叹，本之通篇采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主，对统治者埋没人才，摧残人才，实行讽刺，针砭和控诉，愤懑不平之情和穷困潦倒之感，充益其中，寓意委曲深致。 教材编排之篇文章，意在让学生学习名篇，培养学生阅读古文的水平，理解中国古代文人用文字来抒写怀才不遇，壮志难酬的愤懑不平，同时引发学生对古代伯乐和千里马关系的思考，进而引导学生树立准确人才观。 本文采用托物寓意的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点。 马 说 教学目标 知识与水平 （1）把文章读通读顺，了解文章大致内容； （2）了解“说”这种文体特征，领会深刻的道理。 2、过程与方法 （1）增强朗读训练，增强语感，提升阅读水平。 （2）自主合作的方式理解文章，体会托物寓意的写法，理解作者的思想感情，通过表演，进一步加深学生能课文的理解，树立准确人才观。 3、情感态度与价值观 理解封建社会埋没人才的昏庸愚妄，并引导学生树立准确的人生观。 重点：背诵课文，积极文言词句，体会作者情感。 难点：理解文章寓意，理解重点词句。 一、导入新课 讲《伯乐相马》的故事导入新课，《伯乐相马》这个故事出自《战国策》传说中，天上管理马匹的审仙叫伯乐，在人间，人位把善于辩别马匹优劣的人，也称伯乐，第一个被称为伯乐的人叫孙阳，有一次伯乐受楚王的委托去寻找日行千里的骏马，伯乐找了很久也没有找到骏马。有一次，他遇到了一匹这样的马，拉着沉重的盐车在翻越太行山，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈，尾巴下垂着，皮肤也受了伤，骨瘦如柴。伯乐遇见了就下了车，挽住马流下了伤心的眼泪，并脱下自己的衣服盖在了骏马身上，千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄，故事中的马因遇到伯乐而焕发了青春，今天我们也来学习一篇关于伯乐和千里马的文章，它将告诉我们伯乐对于千里马多么的重要，现在请同学们打开课本第180页第23课《马说》。 二、解题 1、说是古代的一种议论文体用来陈述作者对某些问题的看法，与现代杂文相似，曾学过这种文体的文章是《爱莲说》，又作者：韩愈，字退之，世称韩昌黎，唐代文学家，位列“唐宋八大家之首”，领导了“古文运动”有作品《昌黎先生集》 三、正音、彻读课文 1、这是一篇自读课文，昨天老师已布置了预习了吗？现在老师就来考考你（小黑板出示） 秪（zh?） 骈（pián） 尽粟(sù) 一石（dàn） 食马者（s ì） 邪（yé） 2、扫除了生字词障碍，让我们去把文章读通读顺，现在老师来范读这篇文章，请同学们注意，文中的节奏和语气。 3、师范读课文，生齐读课文，生个别读课文 四、合作翻译课文，整体把握文章内容 1、现在请同学们结合课后注释，合作翻译之篇文章。 2、生合作译文，师巡视 3、生回答，师强调重点词语和学生翻译不到位的字词。 4、这篇文章主要讲了一个什么故事？《千里马不遇伯乐的不幸遭遇》） 5、指导学生朗读，注意朗读出相对应的语气（惋惜、愤怒、讥讽） 五、自主探讨问题，小黑板出示问题 1、文中的伯乐与千里马之间的关系？（世有伯乐，然后有千里马） 2、没有伯乐，千里马的处境如何？（秪辱于奴隶人之手，骈死于糟枥之间） 3、千里马被埋没的原因是？（食不饱，力不足，才美不外现，食马者的无知） 4、饲马者怎样对待马的？（策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意） 反复朗读这句话，并且体会饲马者的性格，并找个学生来表演食马者。 六、深化、体悟文章所表达的感情？ 这篇文章通篇在讲马吗？不是，那么这篇文章中的千里马，伯乐，饲马者各指什么？借千里马表达了怎样的感情？文中哪句话能体现这种感情？这是一种写法？ 明确千里马是指真才实学的人，伯乐能发现、赏识和任用人才的人。食马者指愚昧无知，浅薄的封建统治者，表达了怀才不遇，壮志难酬的思想感情，其真无马那，其真不知马也，这是一种托物寓意的写法。 趁机归纳中心，本文主要通过阐述千里马的不幸遭遇，表达了怀才不遇，壮志难酬的不乎之情，也对封建统治者埋没人才的现条实行强烈的讽刺和鞭挞。 七、拓展延伸学生表演小品《招聘》 1、学生表演（小品内容：学生A：本公司为了拓展业务，急需大量人才，本人现在代表公司召开人才招聘会，欢迎各路精英前来应聘。学生B：我今年硕士毕业，听说这家公司实力雄厚，求贤若渴，应聘的人应该很多，不过我早有准备，瞧，这就是我的资本。学生B：我今年硕士毕业，是前来应聘的。学生A：哦，停，年轻人，你体重多少？学生B：我今年刚好40公斤。A：好，年轻人，你先回去等候通知吧！B刚转身，学生A就说：瞧，瘦