《漫话探险》综合性活动教学案例与反思.docVIP

《漫话探险》综合性活动教学案例与反思 活动准备： 1、确定活动主持人，每个板块2个人，共六个学生，做好准备，写好串词。 2、学生成立“讲探险家故事”小组，要搜集整理相关探险家的故事。 3、成立辩论赛小组，由两名学生表演情景再现，正反方各有四名学生参加，由此展开辩论，要搜集资料，写好辩词，做好准备。 4、学生模拟生存夏令营招聘；4、确定活动主持人，每个板块两个人，共六个学生，做好准备，写好串词。 活动目标： 1、了解在探险过程中应掌握的科学知识、生存知识和基本技能。 2、熟悉古今中外一些探险家的故事，学习探险家勇于探究、敢于实践的精神及不怕困难、不怕挫折、勇敢坚毅的品质。 3、多角度准确理解探险活动。 4、在活动中培养学生口语交际水平和清晰明白地陈述自己观点的水平。 活动重点： 1、讲探险家的故事。 2、讨论“探险活动面面观。” 活动过程： 一：探险故事大家讲。 主持人A：从古至今，出现了一批又一批的勇敢的探险家，他们上天入地，走南闯北。 齐：打开了自然界一扇扇紧闭的门窗，让我们知道了世界上的很多秘密，这些探险家中。 主持人A：外国的有哥伦布、麦泽伦、斯赫文定、南森、斯科特等。 主持人B：中国的有张骞、郑和、徐霞客、尧茂书、余纯顺等 齐：他们的故事充满传奇，他们的精神激励后人。下面我们走进漫画探险的第一板块，探险故事大家讲。 主持人A：本板块的活动规则是由第一个大组的每个小组选派两个代表参加比赛，由王泽朋、朱书沛、王明宇、杜阿玥担任评委。满分十分，有图片、有故事、声音洪亮、故事完整者各加1分，缺一项扣1分。若有小组成员扰乱纪律者一次扣一分，由王蕊记分。 主持人B：下面有请第一组的同学代表讲探险家的故事。 学生1：讲哥伦布的故事 故事略 学生2：讲尧茂书的故事 故事 略 学生3：讲麦哲伦的故事 故事略 学生4、讲徐霞客的故事 故事略 主持人A：下面请评委代表王泽朋宣布成绩，实行点评。评出“小小故事家”，获胜小组的同学今晚将获得不写作业的机会； （评委：本版块的活动，每组的同学代表讲了探险家的传奇故事，探险家的乐于进取，勇于挑战自然与自我的精神激励我们奋进，经过我们几个评委商议，获得讲故事比赛的最佳选手是章颖雪。） 主持人B：探险家的故事充满传奇彩色，探险家的精神激励着后人，同学们讲的故事生动感人。下面有请第二板块的主持人C和D 上场。 二、七嘴八舌话探险。 主持人C：学完了第五单元的几篇课文后，就“探险”这个话题，沈小豪和陆伟峰两位同学展开了激烈的辩论。下面请两位同学再现辩论的情景： （情景再现） 沈小豪：通过本单元课文的学习，我觉得理应鼓励更多人去探险，这样才能更好地开发地球资源，为社会进步做出贡献。如：登上南极的英雄们带回的岩石样本，就为研究南极做出了很大的贡献。 陆伟峰：不，我认为探险是没有意义的冒险，它消耗了很多时间，浪费了很多钱财。 沈小豪：可你看到了他们为社会带来的进步吗？再说，探险是一项很具有挑战性的活动，富有刺激性，它使人活的有意义。 陆伟峰：你说错了，探险搞不好，还有生命危险，这就不值得了。我认为不应该探险。《真正的英雄》这篇课文里所讲的七位宇航员就全部遇难，给家庭带来巨大的悲伤。 沈小豪：我认为应该！ 主持D：看来这两位同学谁也说服不了谁。我们成立一个辩论小组，就此展开辩论。 有请正方同学上场，有请反方同学上场 要求：辩论过程中台下的其它同学遵守纪律，有话举手发言，不起哄。（满分10分）本次辩论赛的评委是宋怡娴、刘苏满、帅博文、牛心宜、王晨阳、章颖雪，担任评委的同学要评出最佳辩手。 主持C：有请正方主辨陈述观点。我方认为探险“利大于弊”。 主持D：有请反方主辨陈述观点。我方认为探险“弊大于利”。 主持C：正方一辩陈述理由： 正方一 辩：我放认为探险利大于弊。没有冒险精神就没有人类文明，人类持续探险的精神是永恒的。正是因为人类的探险精神，才有今天的文明。很多人在探索自然的过程中献出了宝贵的生命，但对后来者，他是一笔宝贵的财富。圣埃克絮佩里致力于航天事业，为新航路的开辟做出了很大的贡献。 正方辩词： 培养探险精神对于一个人、一个民族都有积极意义。一个具备探险精神的人，会持续寻求新的征服目标，持续追求人生的境界和高度；相反，一个人、一个民族如果没有探险精神，就不会有什么前途。英国探险家斯科特虽然第二个到达南极，并且献出了宝贵的生命但他的心灵“却所以变得无比高尚”在攀登高峰的过程中，经历了很多生与死的考验，名利与奉献的选择，因而对生活中的名利看得很淡泊。生死都能置之度外，名利还算什么？ 主持人D：反方一辩陈述理由。 反方一辩：我认为探险弊大于利。从一定水准上告说，探险是人类中心主义观点支配下的产物，这种观点认为，面对自然界