灵活运用电教手段 促使课堂更加精彩.docVIP

灵活使用电教手段 促使课堂更加精彩 摘要： 小学生的思维特点是从直观形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，我们要合理使用电教，以多种方式向导学生提供刺激，来引起学生的注意，使一些形象的图表、关键的词、符号等体现给学生，引起有效的注意。 关键词：灵活使用、化静为动、化难为易、激发兴趣 在大力提倡素质教育切实减轻学生负担的今天，人们逐步理解到传统的教学方法和教学手段已不能适合新形势发展的需要。现代教育把激发和培养学生的兴趣放在重要地位，教学注重提升学生的各方面的发展，就必须要应用现代化的教学手段。在数学教学中,积极发挥电教媒体的作用,合理的使用多媒体的电教手段,不但能多渠道地刺激学生的感觉器官,而且能使教学内容化静为动、化难为易,突破学生对学习的时空限制,激发学生的主体意识,从而内化学生的素质，最大限度地提升课堂教学效率。那么，如何灵活使用电教媒体于课堂中，让数学课堂因有它而精彩呢？ 一.创设生动情境，激发学生的学习兴趣 创设情境能激发学生的学习兴趣，学生有了学习兴趣，才有学习的毅力和意志、才能深切感知、思考、意会，并进而创造。在教学过程中，充分利用现代教学手段，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，通过声像结合、动静交替、情景交融的感官刺激，使学生身临其境，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动了他们学习的积极性。如教《循环小数》时，为了在课堂刚开始使学生产生新奇感，启动思维，同时也为分散教学难点，我利用电脑制作一框逼真的红、绿灯课件，上课开始将电脑打开后让学生观察，并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红、绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时我接着说：“它总是按一定的顺序，持续地重复出现，这种现象叫循环现象。在我们日常生活中有这种现象。数学运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究。”这样的导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的理解兴趣，有形象具体的实物表象直接转入理解数字排列规律，收到了事半功倍的效果。 针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容相关的故事、寓言、典故、谜语、趣闻等，能够协助学生展开思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。例如我在讲“分数大小的比较”一课时，老师说：“今天我给大家带来一个故事，你们想听吗？”这时老师打开录音机：“唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热。师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒听了不高兴了。叫喊说：“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。”悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“我真傻，为什么比应得的还少呢？”听完故事教师说：“你们能告诉八戒这是为什么吗？”这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识。能激励学生积极主动地学习。以与教学相关的趣闻、故事作为新知识的切入点，能协助学生理解教材，为课堂教学成功铺下基石。当然，导入的形式还远不止这些类型。关键是要掌握人，因时、因地而变的法则，但是不管采用什么方式导入新课，都理应在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得好的效果。做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情趣上的满足。? 二.化静为动，突破教学难点 多媒体CAI课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观多媒体信息可同步的优点。在同一屏幕上同时可显示相关的文本、图像和动画，这是其它教学媒体无法达到的。教学中若能利用这个优点变抽象为直观，化静为动，通过向学生展示教学情境，表现思维过程，提供丰富的感知表象构成一个跃动的“思维场”，就能为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。如教学“相遇应用题”时，其要点是：①掌握此类应用题的结构特征；②在能准确分析此类应用题数量关系的基础上准确解答此类应用题。如教学时，在两张胶纸上各画一汽车，通过抽拉直观演示，显现两车相遇的全过程。如这样分解就会给学生留下深刻印象：a时间：同时；b地点：两地；c方向：相对；d结果：相遇。待学生掌握了这些特征后，进一步通过投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。即速度和——单位时间里两车共行的路程；相遇时间——从两车同时出发到同时相遇所经过的时间；相距距离——相遇的这段时间里两车共行的路程。教者通过投影的直观演示，突出了相向而行的两车各从起点出发开始直到两车相遇难点。突破了难点后，学生对相遇应用题特征既有感性理解又有理性理解，因而解答起来就会得心应手。 不同学科、不同教材、不同年龄的学生，对电教要求各不相同。根据数学具有抽象性的特点，小学生的思维特点是从直观形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，我们要合理使用电教