三峡第一零版.docVIP

《三峡》教学设计 一、分析内容 《三峡》是一篇描绘三峡山光水色的优美文章。语言清丽，结构雅致，行文极具韵律美，如诗如歌，意境清新如画。在学习过程中，我想让学生在解读文言语语中读到美，在品读佳句中领悟到美，在美中增强对我国传统文化的热爱，在美中陶冶情操，把学生带入自愿、自主的学习情境之中。 二、教学对象分析 三峡的风景既有青年男子的阳刚之美，又有漂亮女子的阴柔之美，我们从没到过三峡的人对它是陌生的，尤其是我们的学生，再加上本就深奥的写景文言文，这就增加了学习的难度。八年级学生对文言文解读是有一定困难的，我想让学生品到美、挖掘出美，就必须从读入手，扫清文字障碍。先读懂它，勿急于求成，利用现代教学手段把学生自然地引入情境之中。 三、教学目标（投影展示） 知识与能力 1．扫清字词障碍，理解文言词语的含义，增长阅读文言文的能力。 2．反复诵读，由“字”达“义”，由“义”成句，以“句”赏“景”，以“景”怡情的教学效果。 3．在深入赏读中，学生自己逐渐体会本文的语言美、结构美、意境美，情感美，增强学生的审美力。 过程与方法 以“读”带学，自“读”导“悟”’，以自主合作探究的方式完成“感悟——积累 ——运用”的学习过程。 情感态度与价值观 品读出作者热爱自然、同情劳动人民的感情，激发学生对我国传统文化和祖国大好河山的热爱。 四、教学重、难点 （一）在教学中，以语言欣赏为切入点，在欣赏中，深入领悟语言的表现力。 （二）在阅读中，学生得到真正美的享受，赏悟到本文语言的魅力，自然的美丽，受到美的陶冶。 五、教学过程 （一）兴趣导入 课件展示三峡山水美景，让学生描绘图片美景，用精美的语言概括。通过学生的描述，自然引出三峡课文。 （二）作家作品简介：根据课前预习，让学生自己介绍收集到的材料（三）浅层涉入 文言词语是疏通文义的关键，此环节以扫清文字障碍为前提，达到熟读文句，读熟成意，增强语感。 1.读完整，读通畅 学生借助注释和工具书疏通文意，难解之处师生共同探讨。 a.难读字：阙处 飞漱 属引 襄陵 素湍(投影展示) b.通假字：阙处(缺) (投影展示) 2.读文字，读大义 结合注释和工具书，疏通文意，翻译本文。 3.读整体，读内容 在清理完文字障碍后，就本文的整体和内容有浅层了解。如:本文写的什么景色?这些景色各个季节的特点是什么? 作者为什么按夏、春冬、秋的顺序来写？ (四)整体感知 1.读层次，读结构：先写山后写水 a.让学生找出本文第一段描写山的语句，分析山的特点并分析描写方法。( 学生读出相应的句子) (投影展示) b.描写水的段落，并体会季节特点。 2.读内涵，读韵味 a.水“异”异在哪里?山“奇”奇在哪里?这也是本文的文眼所在。(找出其特点是什么?用语言概括) (投影展示) 水(静)“清” (流)“急” 山连（正面描写） 山高（正面描写和侧面描写）学生反复读描写山的特点的句子。 水 夏水：奔放美 春冬：清幽美 秋：凄婉美 b.学生欣赏:本文配乐朗读，享受本文的韵律美。(多媒体画面) (五)深入理解 1.读意境，读美感 a.学生品评欣赏点:字、词、句、段。(阐述欣赏内容、欣赏理由) b.本文重在写景，但从文中也表现出了作者丰富的情感、高洁的情怀。“虽乘奔御风，不以疾也”表现出作者热烈的情感;“请荣峻茂，良多趣味”。既写出山的清幽宁静，又写出山充满生机，一个“趣”子，表达了作者的愉悦心情。“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”给三峡笼罩了凄婉的气氛。尤其是对渔者歌谣的引用，更体现了作者鲜明的情感：对劳动人民的同情。文境由景色美到人之情，美入美出。学生在赏佳句美景的同时，也要领悟出作者对山水风光、大好河山的热爱。 2.读深意，读情感 本文是一篇语言清丽的山水散文，更像是展现在人们眼前的一幅山水画。在读课文的过程中，学生在享受美的熏陶的同时，更要生发出对祖国山河的热爱，激发爱国热情。 六.兴趣延伸 根据积累，让学生回忆古诗文中描绘山水的诗句。 七．板书设计(多媒体展示) 山——高（正） 连(正+测) 水——夏：奔放美 秋冬：清幽美 秋：凄婉美 八．作业 1．姜家营也是山清水秀的小村庄，借鉴本文，描写一下本地的山光水色。（200字左右） ２．背诵课文。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。