找回文言文翻译中丢失的分数.docxVIP

PAGE PAGE 4 《找回文言文翻译中丢失的分数》讲课稿 1、导入 同学们，大家好，文言文是高考试卷中一个很重要的板块，其中的句子翻译占分值8分，从每年同学的高考试卷看，这一部分得分值并不很高，那么，在现在二轮复习阶段，怎样来找回文言文翻译中丢失的分数呢？今天我们就一起来探讨一下。 所以今天我们的学习目标有两个，1、了解目前二轮复习中文言文翻译存在的问题。2、在通过一轮的复习，在已掌握文言翻译的一般方法和技巧基础上，加强采点得分意识。使我们的翻译更切合高考试卷的要求。 那么从最近3年的高考命题来看，2017年 《汪容甫先生行状》所要求翻译的两句话看，重点考查这样几个字词（1）予之先容甫，以爵也；若以学，则予于容甫当北面矣。（2）其于知友故旧殁后衰落，相存问过于生前，盖其性之笃厚然也。2016 《家传》中重点考查这样几个字词（1）汝则已矣，还教子读书，以期不坠先业。（2）友人以经书题相商，人耳文立就，后有言及者，辄塞耳不敢听。2015 《欧阳伯和墓志铭》中重点考查这样几个字词(1)胡瑗掌太学，号大儒，以法度检束士，其徒少能从之。(2)君治官无大小，不苟简，所创立，后人不能更。 5、由此我们可以得知，高考翻译题命题的一般规律，它往往选择含有关键词语、特殊句式的句子，关键词语包括通假字、词类活用、古今异义、常见实词、虚词，特殊句式包括省略句、被动句、倒装句、判断句及固定句式等。 6、而文言文翻译是高考中学生文言素养的综合表现，抓住了“得分点”，并准确的翻译是文言文翻译的根本要求。那在之前的复习过程当中，我们发现，我们在努力保证符合要求的同时，还存在着这样或者那样的问题，高考文言文翻译中，我们还是很容易丢失相关分数，下面我们就把翻译过程当中普遍存在的一些问题集中起来，认真思考，寻求解决的办法，希望能够让我们的翻译更加完善，把一些容易丢失的分数找回来。 目前经过之前的复习发现，我们同学在翻译中容易出现的问题有这样几个： 一、损害句子原意，具体表现有下面几种，第一种是错译，翻译中存在明显错误。我们看例句：亟谋于知道者而考诸古，师不乏矣。（4分）（《答严厚舆秀才论为师道书》） 学生译文：尽快跟了解的人商量并且到古代典籍中验证，老师就不缺乏了。 句中的关键词语“知道”是古今异义词，高考把往往考查重点放在这类古今既有联系又有区别的实词上，而且文言文字词基本是单音节词，所以，知，应译为精通、掌握，道，应该是学问之道。而不能想当然的就翻译为了解。这就是明显的错译了。 损害句子原意的第二种情况就是漏译，这是在翻译中出现的最多的错误，有的是因为不会翻译故意跳过，或者是由于不仔细，无意识漏掉了这些得分点。比如我们看这个例句：滨州有狱久不能决，辞连大臣家子，遣吏治之辄辞，诏遣君乃决。（4分）（《尚书比部员外郎李君墓志铭 》） 这个句子有四个得分点，狱、两个“辞”、句意通顺各1分 学生译文：滨州有一件久拖不决的案件，牵连到大臣家，一派遣官员去处理就推辞，皇上下诏让李君处理，很快就判决了。 辞练，学生不会翻译，但能看出连是牵连的意思，于是就把辞给跳掉了。辞，文言中本义是诉讼、打官司，还有言辞的意思，根据句子语境，它这里应该作为名词，翻译为“口供”，而后的“大臣家子”，或许是把注意力都放在了前面的原因吧，无意中就把子给漏掉了，翻译成：牵连到大臣家的儿子。 当然，还有同学译出的句子大意准确，但不能得全分，就是因为表达不准确，不全面，这些都属于漏译。 8、我们同学在翻译中容易出现的第二类问题就是脱离语境，它也同样存在两种情况，第一种是硬译。就是只是生硬记住了字词的一些含义，不顾及句子的具体语境，生搬硬套，脱离原文，就句译句，导致出现错误，或者翻译不贴切。例句：乃使其徒持簿乞民间，有得辄记之，微细无不受。 （曾巩《菜园院佛殿记》） 学生译文：（可栖）于是让他的徒弟拿着簿册到民间乞讨，有收获就记下来，再微小的财物没有不接受的。 “乞”是有“乞讨”的意思，但这里根据上文人物佛教徒的身份，让他的徒弟到民间去化缘显然更妥帖。“得”是有“得到、收获”的意思，但这里如果直译就会显得生硬，给人感觉怪怪的，结合具体语境，翻译为“捐助”就会更贴切。所以有些词语的义项是可以根据语境做适当变通的，不可以只根据自己的记忆强行翻译，生搬硬套。 9、脱离语境，翻译的第二种情况是乱译。部分同学不顾及文章内容的前后联系，容易导致上下文内容不关联，甚至冲突，张冠李戴，无中生有，翻译后的句子不符合生活常理，有悖常规。 例句：君优致如主籴，所市以赤，数之至十万，复最他州。 （《尚书比部员外郎李君墓志铭 》） 学生译文：李君优先到来，就像买粮一样，所买的都是用红色的，总数达到十万，又是其他州里最多的。 根据上文讲述的李君买米的经历，“优致”与