送友人第七版.docVIP

《送友人》教学设计 科 目 　语文 课 题 《送友人》 课 时（1） 　 主 备 　张宁 学 校 官坡二中　 复备建议 内 容分 析 这是一首情意深长的送别诗，作者通过送别环境的刻画、气氛的渲染，表达出依依惜别之意。这首送别诗写得新颖别致，不落俗套。诗中青山，流水，红日，白云，相互映衬，色彩璀璨。班马长鸣，形象新鲜活泼，组成了一幅有声有色的画面。自然美与人情美交织在一起，写得有声有色，气韵生动，画面中流荡着无限温馨的情意，感人肺腑。让我们更能深刻的感受到诗人的乐观豁达。　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 学 情分 析 本班学生整体成绩较差，学习不够积极主动，思维不够灵敏，对于诗歌学习更是处于劣势。需要老师不断引导，督促，要细致的引导，甚至讲解。这就决定了课堂上老师活动较多。 　 　 目 标设 计 1、了解与李白有关的文学常识。 2、理解诗人送别友人的真挚的感情，领会诗歌的艺术特色。 3、背诵、默写诗歌。 重 点难 点 　2、理解诗人送别友人的真挚的感情，领会诗歌的艺术特色。 　3、背诵、默写诗歌。 方 法策 略 采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。注重自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获　 问题-情境创设 教师活动 学生活动 设计意图 复备建议 导入新课 1、谈话法导入：同学们，你们有没有和亲人朋友分别的时刻呢？当时，你们的心情是怎样的呢？ 2、出示学习目标。 二、资料助读，用多媒体显示以下内容：与本诗有关的文学、文化常识。 李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。 三、朗读全诗，整体感知，理解诗歌大意。 重点字词意思。 【1】郭：古代在城外修筑的一种外墙。 【2】白水：清澈的水。 【3】一：助词，加强语气。名做状。 【4】别：告别。 【5】孤蓬：诗人用“孤蓬”喻指远行的朋友。 【6】征：远行。 【7】浮云游子意：以浮云飘飞无定喻游子四方漂游。 【8】兹：声音词。此。 【9】萧萧：马的呻吟嘶叫声。 【10】班马：离群的马，这里指载人远离的马。 教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。 　　 四、品析诗歌，理解情感　 1、结合诗歌，说说你从诗句中读出了哪几种情感？ 2、诗人是如何将诗句中的情感表现出来的？ 针对学生的回答，师点拨： “青山横北郭，白水绕东城” 点出告别的地点。送行路途之远，暗写诗人与友人的依依惜别之情。? “此地一为别，孤蓬万里征”比喻，此二句表达了对朋友飘泊生涯的深切关怀。 颈联“浮云游子意，落日故人情”，隐喻诗人对朋友依依惜别的心情。 在这山明水秀、红日西照的背景下送别，特别令人留恋而感到难舍难分。这里既有景，又有情，情景交融，扣人心弦。? 尾联两句，情意更切。“挥手自兹去，萧萧班马鸣。”“挥手”，是写了分离时的动作，那么内心的感觉如何呢？动人场景。烘托出缱绻情谊，可谓鬼斧神工。? 学生举手回答。 学生齐读学习目标。 　 学生看PPT，批注了解　 　 由生活经验引入诗歌。 让学生做到心中有目标。 充分让学生了解文化文学常识，　进而更好理解诗歌。 朗读方式要多样性，要让学生在朗读的基础上充分理解诗歌。 整体把握诗歌。 　 朗读： 1、学生听录音配乐朗读，正音， 2、教师指名读。 3．学生自由朗读诗歌，教师作诵读指导。 4．学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。 5、学生借助注释及投影，以及工具书，理解诗歌大意。 　 6、学生分组互探不懂的地方，师再点拨，把握诗歌大意。 7、在理解诗歌大意的基础上，学生再次自由朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。 学生针对提出的问题先思考，再小组讨论。最后举手回答。 问题-情境创设 教师活动 学生活动 设计意图 复备建议 五、再品诗歌，感受情感基调 你认为这首诗的情感基调是怎样的？你是从哪些诗句中感受出来的？ 对比：《送元二使安西》和《别董大》，引导学生感受。 师针对学生回答，点拨： “青山横北郭，白水绕东城”：“横”字勾勒青山的静姿，“绕”字描画白水的动态。“青”、“白”相间，色彩明丽。给人以感而不伤之意，表现出李白的达观的高贵品格。?诗笔挥洒自如，描摹出一幅寥廓秀丽的图景。 引申炼字 ： 红杏枝头春意闹 僧推月下门 总结：1、李白的乐观豁达。 2、品读诗句常用炼字法和体会修辞法。 六、小结： 1、主题思想 2、