教导处精细化管理.docVIP

福台初级中学2016—2017学年度教导处 精细化管理实施方案 一、精细化管理的目的、意义 现代管理认为，管理有三个层次，一是规范化（又叫科学化），二是精细化，三是个性化。由经验性管理转变为规范性管理，由粗放型管理转变为精细型管理，并逐步实现个性化管理是实施精品化战略的必然选择。教育教学的精细化管理基本内容是：学校的各项决策从细节中来，到细节中去；学校领导不一定事必躬亲、但一定要明察秋毫，要会从细微变化中洞察全局发展。职能部门要明确管理目标、细化管理单元、完善管理方式，?将管理责任具体化、明确化、精细化，层层落实管理责任，变一人操心为大家操心，每一个人都要到位、尽职，人人力求第一次就把工作做到位；人人对工作负责，对岗位负责；人人都管理，处处有管理，事事见管理。工作要日清日结，每天都要对当天的情况进行登记检查，发现问题及时纠正，及时处理，不留遗患。工作机制层层完善、督导系统环环相扣并能健康运作，要形成权力层层有，任务个个担，责任人人负的良好局面。每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都力求精品；精心是态度，精细是过程，精品是结果。 根据我校实际，为加强教学常规管理，建立学校正常的教学秩序，规范教师的教学行为，促进教学过程的优化实施，提高教师业务能力和科研水平，增强教师的事业心和责任感，全面提高我校教育教学质量，结合我校实际，进一步促进教学管理，切实提高教学效益,提升教师教学素养。思想观念决定人的行为，因此，教导工作以观念转变为基础，推进精细化管理。 要从大事着眼小处入手，要把“小事做细，细事做精”。概括起来说，可以从以下几个方面入手。一是从要求抓起，每件事要求越明确越具体，越有利于操作和精细化管理。二是从规范程序抓起。规范和程序的建立，不但有据可依，而且能够忙而不乱，便于把事情做到位做细做精。有时虽然慢一些，但质量高了，做到位做细做精了就是效益，就是快了，反之再快也是慢。三是从计划抓起。做事无计划和计划不实在，计划不落实是一回事。所以抓好计划的“健全、实在、落实”，是精细化管理的首要任务。四是从环节抓起。环环相扣，一环不让，一环不差是精细化管理的关键。五是从课堂抓起。课堂是教育教学的主渠道，课堂管理精细化了，教育教学质量就必然会大大提高。 二、教学常规（过程）管理（责任人：李长旭） 教学是学校工作的中心。教学常规是教学工作相对稳定的基本要求。教学常规的管理是学校常规管理工作中最重要的一环。加强教学常规的管理，其目的是为了建立正常的教学秩序，按基本教学规律开展教学，从而细化教学过程，切实有效地大面积提高教学质量很有必要。 (一)制定教学计划 每学期第一周，要求每科教师，教研组及各功能室根据教材、课标，分析总体教学（学习）目标，教学进度的安排，制定教学计划并交教导处存档。 教导执行人：麻映雅 (二)备课 教师根据新课标，教材计划，学生情况认真备课，基本格式： 1、学习目标（三维目标）、探究重难点。 2、课时安排。 3、教学方法、学生学法（含探究方法、合作学习方法）。 4、复习旧知识。 5、引入新课（情景导入）。 6、巩固学习（即教学过程）。 7、课堂小结。 8、布置作业。 9、规范的板书设计。 10、教学反思。 注：（1）教龄在10年以上的教师可以备简案但教学环节应完整，10年以下教龄的教师均备详案。 （2）教师应超周备课（但不能利用假期将一学期教案备齐）。 管理方法：教导处召集教研组长在每学期的第1、4、8、12、16、19周将定期检查，不符合要求者提出批评并记入教师教学常规检查记录表。 教导执行人：麻映雅 教研组长：党 喆 苏顺文 李继霞 剡玮君 王 伟 张 俐 （三）上课 1、教师有教案上课，上课内容要与教案相符，注意教学过程中信息的反馈，阐述清楚，用恰当形式和方法揭示教学目标，语言清晰、精练。教师无案上课或上课内容与教案不相符合按旷工处理。强制实施高效课堂，鼓励学生进行讨论、探究、合作学习，教师讲课原则上不超过20分钟。强化组织教学，禁止课堂混乱，不随意将学生叫出教室。 2、任何人不得私自停课、调课，凡私自停课、调课，一律按旷工处理。调课应告知教导处，教研活动等由教导处通知可协商调课，个别学生因特殊情况需停课的，需经教导处研究同意后通知班主任。 3、上课准时，不迟到，不早退，不拖堂，鼓励老师候课。 4、课堂上教师不许打接电话或收发短信息等，提倡教师不带通讯工具进入课堂。 管理方法：学校各年级蹲点领导或教导处随时抽查课堂，发现无案上课，每节按半天旷工处理，无故不上课者，作旷工处理。发现迟到按迟到处理，迟到10分钟以上，按旷一节课处理。打接电话或收发短信息等按迟到处理。 七年级蹲点领导：纪载华 八年级蹲点领导：杨学仁 （四）布置作业和批改作业 1、教师布置作业有针对性。数量和难度适当，针对学科特点