公开课教案-《自然界的水循环》.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES5 《自然界的水循环》教学设计 一、教学背景分析? 1．课标要求与理解? 本节课的课标要求为“运用水循环示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”行为动词为“运用”、“说出”，内容限定词为“过程”即水在不同空间上的转变和“主要环节”即实现水的循环运动的途径包括蒸发、水汽输送、降水、径流等。本节课要求学生以海陆间循环为主，将海陆间循环、陆地内循环、海上内循环的过程和环节综合在一幅模式图中，整体把握水循环。在此基础上，理解水循环联系了四个圈层，实现了自然地理环境各要素间物质迁移和能量交换，从而使自然地理环境形成了一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体，体现了地理环境的整体性。? 2.?教学内容分析? 本节课是人教版必修一第三章《地球上的水》第一节自然界的水循环中的内容。两个蓝色的标题分别为“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”。本节课没有涉及河流补给的内容，把水循环的过程和水循环产生的意义做为重点处理，其中前者是基础。?3.?学情诊断分析? 高一的学生思维比较活跃，通过前面两章的学习，学生已经具备了一定的分析地理问题的能力，这种能力的储备有助于实现本节课的教学目标，但学生生活经历较少，受知识面的限制，对知识的理解、案例的分析、活动的完成以及看待问题的视角都有待于进一步提高，教师要指导学生学会用图、学会探究、学会合作。?? 二、教学目标? 1.分析潮白河水的来源和去向，在潮白河剖面示意图中，标出水循环的过程和主要环节并总结水循环的模式图。? 2.举例说出人类目前对水循环可干预的环节和方法。??? 3.结合实例，说明水循环的地理意义。? 三、教学重、难点及处理策略? 水循环的过程和主要环节、人类对水循环的干预和水循环的地理意义是本节课的重点，对水循环的地理意义的理解是本节课的难点。水循环的过程没有直接向学生展示水循环的示意图，而是以身边潮白河的案例先分析出海陆间循环的环节，随后学生进一步自己设计水循环模式图。这样学生通过自己的探究得出水循环的过程和环节更好地锻炼了学生的思维能力。? 人类对水循环的影响以小组讨论所给材料的形式实现，材料中主要以潮白河流域工程为主，使学生明确人类能够干预的最主要的水循环环节是地表径流。水循环的地理意义学生不容易说出，学案中用文学的语言先总结出，例如：“天然淡水制造厂”，启发学生能够说出水循环可以更新补充陆地淡水资源。? 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 提问学生：细心的同学都会发现学校旁边的潮白河在多年断流后今年终于有水了。你知道这水是从哪儿来的吗？ 思考回答，对身边的水环境有一个感性的认识。 从学生熟悉的潮白河出发，让所学的知识更贴近生活。 核对预习 展示正确答案 订正答案 认识水体形态和空间分布。 探 究 学 习 1 呈现材料一潮白河基本概况和《潮白河流域水系图》。 ?材料一：? 潮白河是北京的一条河流，属海河水系，素有北京莱茵河之称。潮白河由潮河和白 河两大支流组成，均发源于河北省，在密云县以南汇合始称潮白河，吴村闸以下称潮白新河。 活动一：1.分析潮白河水的来 源与去向，用箭头联系图中的水体，并说明每个箭头的含义 2.结合潮白河参与水循环的过程，设计水循环的模式图。（小组展示） 从身边的案例出发，结合生活经验得出海陆间水循环主要环节。 小 结 1 提问，该水循环模式图是否适用于塔里木河？师生合作设计完整的水循环模式图 明确水循环的三种类型，讲清它们的区别和联系。即①⑨海上内循环；①②③④⑤⑥为海陆间循环，这是最重要的一种循环运动；③⑦⑧为陆地内循环。 培养学生从具体到抽象的能力。 探 究 学 习 2 小 结 2 呈现资料二? 材料二：? ???? 潮白河上游山区谷深河窄，进入平原后，河谷开阔，易泛滥成灾。1950年开挖潮白新河，用以减免潮白河下游因宣泄不畅所造成的灾害。后又兴建密云和怀柔水库，控制山区洪水。? 密云水库的泄水分两股进入潮白河系。一股经天津入海，供天津生活用水；一股经京密引水渠、怀柔水库流入北京市区，是北京重要水源之一。? 拧开家中的水龙头，流出的是千里之外的长江水。目前，南水北调中线工程通水已经300多天，超过1100万北京市民每天饮用南水。????? 江水进京，本市年均接收量为10.5亿立方米。但初来京时，市区可能还暂时无法消化和储存全部的江水，这时就需要启动反向输水，“滋补”密云水库。“这样，京密引水渠将会时不时上演水往高处流的景象了！ 活动二：小组讨论问题 ?1.在水循环的各个环节中，目前受人类活动影响最大的是哪个环节？举例说明。? 2.京密引水渠上演反向输水，对潮白河会有何影响？? 3.目前我国处在城市化快速发展阶段，很多大城市建筑物高大稠密，环状