沪教版四年级语文上册教案观潮.docVIP

沪教版四年级语文上册教案观潮 一、教材分析 《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景, 通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡, 景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文 的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达 方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然， 热爱祖国壮美河山的思想感情。 （一） 课始，以ldquo;声rdquo;激情诱趣。 好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的 朗诵，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不 同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的 惊涛浪吼形成鲜明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远 推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充分发挥 作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗诵, 使学生入其境，动其情。 准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响 曲。以ldqu o;舒展缓慢rdquo ;吻合潮来前的平静；以 Idquo;欢乐抒情r dquo;衬托人们观潮的喜悦心情；以 ldqu 0；雄壮激昂rdquo ;,烘托大潮的磅礴气势。 （二） 课中以Id quo;像rdquo;释疑解惑。 学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更 无从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事 物，又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍， 也给展开想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同 步，视听结合，创设情境，提供感知，发展情感，促进理 解。 根据课文内容，从《神州风采》里的ldqu o;海宁观潮 rdquo ; 一片中截取有关片断，按潮来时开始还是风平浪静 到有声无ldquo;形rdquo;,然后1 dquo;水天相接的地方 出现一条白线rdqu o;；渐近，拉长变粗，横贯江面 rdquo;:再近，白浪翻滚，如同一道城墙rdquo;；更近， 犹如ldquo;战马飞奔，坦克轰鸣rdq uo;的顺序组接。录制 两遍。第一遍按由远及近，将潮水的ldquo;如线rdquo; Id quo;横贯江面 rdq uo; ldquo;如墙 rdquo;、如 Id quo; 万马奔腾rdq uo;的四个画面各定格6秒，以便使学生有时 间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中ldquo; 衔接对号r dquo；o第二遍不定格，使学生对大潮由远及近 的推进变化、发展有一个连贯、完整的印象，以加深感受。 （三）以ldquo;读rdquo;促思通文。 朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是 以文悟道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了 被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明，富于感染力。 有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。 读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果, 要根据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适 当的读法。默读，利于思考；朗读，助于理解；齐读，训 练面大；自由读，灵活主动；个别读，ldquo;以点带面 rdquo;便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，提 出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读 思结合。 这堂课的教学，采用下列读法： 课始：教师范读激情；课中：自学时默读，理解中自 由读，理解后感情朗读；课尾：个别读、齐读相结合。 （四） 优化课堂结构。 教学结构力求体现1 dquo;教为主导、生为主体、学为 基础、思为核心、lsquo;道r squo;贯其中rdq uo;的整体 优化结构型。教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分 调动学生的学习主观能动性，做到ldquo;三动r dquo;和 ldquo ;三个保证 rdquo;。 三动：动脑思考；动口读说；动手画批。 三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处，关键处， 难点、重点处，保证有充分的时间让学生去读、去思、去 议；保证学生各抒己见，畅所欲言；保证学生自始至终在 课堂上过着愉快的精神生活。 （五） 教学的重点、难点及处理方法。 1?教学重点： 潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主 要内容。引导学生重点理解好这一段。 突出重点的方法: 理清作者观察和表达的顺序。 懂得作者是按照ldq uo;极远mdash;渐近mdash;再近 m dash;更近rdqu o;的顺序观察和描述的。 理解作者的表达途径和方法。 懂得作者是从声音、形状、颜色这三方面将大潮雄伟 奇特的景象生动地描绘出来，从中体会作者赞美ldq uo;天 下奇观rdqu o;的思想感情。 重点理解比喻句。 引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理 解的基础上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。 运用电教手段mdashjmda sh;录像，创造情境， 激发情感。放录像mda sh;画批mdash;讨论mdash;朗读多 种教学手段优化