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如何提高农村初中学生自主阅读能力 　　由于受到传统语文教学方法的影响,教师偏重于对字、词、句等方面的教学,以便适应于目前中考的需要,正因为如此,却忽视了对学生能力的培养,这与课程标准上的要求相违背,要改变这一现状,提高学生自主阅读的能力。现就此问题浅谈自己的看法。 　　 　　一、转变教学观念,重视阅读教学,培养学生自主学习的习惯 　　 　　阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位,提高学生自主阅读的能力是语文教学的关键,阅读教学是提高学生阅读能力和整体语文素养以及转变学生学习方式都具有非常重要的作用。《语文课程标准》指出:语文课应致力于学生素质的形成与发展,学生是学习和发展的主体,倡导自主、合作、探究的学习方式。为此,我们在语文阅读教学时,应打破长期以来学生被动接受知识的局面,而学生再也不是知识的容器。教与学却应是生命活力的碰击,激发学生学习兴趣,教给学生自主阅读的方法等,这便是语文教学提高学生阅读能力的关键,阅读教学是语文教学的重要方面,是实现语文教学的主要途径,语文知识的获取、语文能力的培养、主要是靠阅读和写作教学来实现,因而认识自主阅读首先要培养学生自主性学习习惯,而我们在教学中让学生掌握主动权,摆脱以教师为中心,学生被动吸收知识的局面。自主性学习强调以学生为中心,要求学生由外部刺激的吸收和知识对象转变为知识加工的主体,让学生有更多的机会主动地体验探究的过程,从中获得知识。 　　 　　二、让学生有阅读的时间,认识阅读在语文学习中的重要性 　　 　　农村孩子由于受条件的限制,一早急于来校,放学后又冲忙赶路回家,一天在校时间被各学科教师安排得天衣无缝,根本就没有时间用于阅读,回到家中的留守儿童书包一放便首先打开了电视,从小学到初中,没有家长的督学,自主阅读的习惯也难以形成,读书对于他们来说完成作业就等于完成了当天的学习任务,不仅没有养成自主学习的习惯,事实上也没有阅读的时间。如果教师在教学课文时,只留三、五分钟的时间要求学生速读课文后就提出一连串的问题,纵然是教师百般的引导、启发,学生也不为所动,因为时间太短,学生对所读文章从整体感知到研讨要点的全过程无法掌握。教师越讲越吃力,学生越听越没趣,阅读效果自然大打折扣。为此,在阅读教学中,教师不仅要认识到读的重要性,而且学生也应清楚只有反复阅读、揣摩、体味文本,才能较全面地把握所读文章的内容和要点,疑难处经教师的适当点拨,学生就会心领神会。为确保学生阅读时间,教学时应抓好校内早读、自习安排、校外课余时间的利用,课堂教学时间的科学处理,实行早读、课堂阅读、课后阅读三结合,让学生有充足的时间去“读”书。 　　 　　三、创设情景,激发学生自主阅读的兴趣 　　 　　外因是变化的条件,内因才是事物变化的结果。要提高学生自主阅读的能力,这一活动中只有当学生积极主动参与时才会产生效果,如果是外在的刺激被动地去读,产生不了什么效果的。《语文课程标准》强调:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读时间。”教师在教学中应充分利用课堂教学、多媒体设施等激发学生的兴趣而创设情景,设置悬念、情感铺垫、导语入境等方法,引导学生自主阅读的心理期待,使学生被文本所吸引,变“要我读”为“我要读”,并以积极的求知心态投入到自主阅读中去。兴趣是最好的老师,只有当学生具备了阅读兴趣,才会积极主动地去阅读。在教学中教师首先要树立学生的主题观念,增强学生的参与意识和自我肯定的乐趣,把读作为自己寻求快乐的增能活力,让学生在阅读中感受到自己是一个发现者、探索者,同时也是一个成就者。 　　 　　四、正确引导学生自主阅读是提高学生自主阅读能力的有效途径 　　 　　教师的关键,不是在于传授给学生多少知识,也不因学生掌握现有知识的多少来衡量教师的工作业绩。在当今科学迅速发展、知识爆炸的世界里,我们应教给学生的是学习方法,使之终身受益为目的。授人以鱼仅供一饭之需,教人以渔则终身受用无穷。 　　(一)自主阅读,需要让学生明白读什么样的作品才有益。 　　目前的农村中学生,应以课本文章作为阅读的主题,反复地读,读懂同类文章的一篇就掌握了这类文学作品的有关知识。其次,要学会选读有目的地读课外书籍,读什么样的书好就需老师的推荐,为了减轻学生经济负担,教师应根据学校现有图书作为推荐书目。 　　(二)怎样自主阅读见成效。 　　1、借助工具书,扫清拦路虎,在阅读的过程中要求学生认真对待,借助字典等工具书处理好生字的正确读音,并要求作好标记。 　　2、在自主阅读中提出问题,解决问题。 　　3、在自主阅读中处理疑难问题:在学习中对疑难问题无法解决的应作好笔记并寻求解决办法。如同学之间探讨、向老师请教等方式。 　　4、回答文中写什么?更重要的是说明什么等问题,从中了解到学生对文本的理解程度。