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如何提升英语教师专业素养 　　 我从2000年上班,已经从事初中英语教学十多年，现在会听到老师们这样发牢骚：“现在的孩子真是一届不如一届，越教越没劲，我们的专业水平也会变得越来越差，怎么办？”本人愈发觉得教育真正成为事业，硬件的改善是有形的、快速的和显而易见的；而教师的专业素养的提升却是缓慢的、隐形的、循序渐进的，同时也是至关重要的。关键的问题是我们如何对待现实，在教育学生的同时，也应该学会自我更新，向专业化发展。 　　 发展中学英语教育，应优先培养教师努力建立一支业务好、水平高的教师队伍。我个人认为中学英语教师的专业素质应涵盖以下几个方面：四会能力；知识能力；教学能力；跨文化意识；教学策略；科研能力；创新能力。 　　 1、四会能力 　　 随着形势的发展，根据时代的需要，英语考试的形式、内容、方法、策略以及题型都在发生变化。现在的中考口语与听力已经单独是人机对话，阅读理解已经偏向于名著等经典英语著作，英语考试的考查重点已从语法转向篇章，从语言知识转向语言应用；由此可以看出，英语四会能力被视为考查的主要方面。英语教师的四会能力直接影响着素质教育的贯彻实施。事实上，许多英语教师的英语听力与表达能力较差，读写能力平平，语感不尽人意，这些都直接影响着中学生英语水平的提高。根据中学英语教学目的与内容的需要，中学英语教师应在听力、口语、阅读、写作、翻译等方面具有较高的水平，还要求语音纯正、词汇丰富、语法正确、语言得体；应具有较强的语篇理解能力和分析能力；应掌握语言基础知识和英语国家的文化背景知识，提高运用英语进行交际的能力。 　　2、知识能力 　　 语言是人类交流的工具，也是人类思维的工具和人类文化的重要载体。一个外语教师不仅要有较高的所教外语的语音、词汇和语法知识，还应具有丰富的本民族语言与文化的知识，以及人类语言本质特征和特殊使用规律的知识。 　　 掌握语言学知识对语言教师在两大益处：一是能使自己更好地理解和认识人类语言本质，提高自身的语言素养和语言运用能力；二是能在教学活动中自觉地遵循语言学习的规律，选择并使用符合语言运用规律的教学方法，不但明确“教什么”，还知道“如何教”。 　　3、教学能力 　　 我们不仅应重视提高英语语言素质，还应重视提高教学能力。我们教师要具有能胜任21世纪教学的能力，应努力提高教学理论水平。同时我们还应加强对现代外语教学理论的学习和研究。如果不重视理论学习，只注意提高具体的教学技能，则会使教学能力的提高成为无源之水、无本之木，缺乏后劲，同时也难免带有盲目性和随意性，甚至会使教学进入误区。英语教学是师生之间、学生之间思想、情感、信息交流的过程，是师生间、学生间传递信息和接收信息的交际过程。 　　4、跨文化意识 　　 语言是交际的工具，学习英语的目的是为了正确、得体地运用英语进行交际。因此，教师在学习语言知识时，要特别重视学习英语国家的文化背景知识和表达习惯，避免出现“Chinglish”之类的语用错误。在教学时同样应重视这一问题，以便学生能够学习和运用地道的英语。源语文化的输入是英语教学中重要一环。语言结构中，尤其是词汇中包含着极为丰富的文化内涵。对英语中词和句的正确理解，很大程度上依赖于对文化的理解。两种不同文化在学习过程中不可避免地相互影响，因此，英语教师不但要对本民族文化有较深刻的了解，还要善于帮助学生提高跨文化交际的意识，避免交际过程中的文化误用现象。 　　５、教学策略 　　 英语教学中是否实施研究性学习的教学策略也是体现教师素质的重要指标之一。怎样实施和运用教学策略、实施教学策略的步骤和方法、教学策略的合理性和有效性等彰显了中学英语教师的实际教学能力。课堂教学是实施素质教育、开展研究性学习的主渠道。然而，要将研究性学习真正落到实处，就应要求教师精心策划课堂教学策略。现在大家比较推崇的教学策略是：以学生“自主学习”的教育教学理论为指导，充分调动学生学习的自主性、能动性和积极性，使知识教学和能力培养并重；以培养和提高学生的科学素质为宗旨，让学生在学习英语中经历探究科学知识的过程。该指导思想可以概括为五个阶段：1）问题策略----创设总是情景，确立目标、方向；2）实践策略----猜想、假设、实践、自主参与探究；3）归纳策略----交流、梳理、归纳、概括结论；4）交际策略----诱导学生开口，增强语感，全班互动；5）创新策略----解决实际问题，巩固、扩展、创新。 　　6、科研能力 　　 本人觉得中学英语教师的全面素质还应在科研上有所体现。在教学实践中，大多数教师不搞科研或不会搞科研。很多教师把自己当成了一个教书匠，对科研不感兴趣。其实，教学和科研相辅相成，科研是教学活动和成果的总结和概括，同时又指导和促进教学。教学的创新、教学成果的推广、教学艺术的探讨都离不开科研。科研能力