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如何提升语文课堂教学提问效果 　　陶行知曾经明确表示，提问是无数发明成就的起点，这显然是对提问的关键性做出的高度概括。高中语文课堂教学的提问效果十分重要，它要求教师在语文课堂之上参照教学目标的情况下，深入解析教学内容，肯定学生的主体地位来设置相关的问题，进一步激发学生的学习热情和兴趣。通过这个过程可以大大提高学生的问题研究和处理这两个方面的能力。 　　一、有效提问要建立在教学目标之上 　　对学生而言，有效提问一方面能够调动学习热情，另一方面也能够锻炼其思考能力。在新课程标准中针对教学拟定了包括知识与能力等在内的三个层次的目标： 　　1.这个层次的目标是知识与能力，其注重对学生听说读写各类能力的锻炼； 　　2.这个层次的目标是过程与方法，其强调的是教师应当对学生的整个学习过程及方法进行科学引导； 　　3.这个层次的目标是情感态度与价值观，是帮助学生在成长过程中形成正确的价值导向与情感认知等。 　　我们通常所说的教学目标，即通过一堂课的教学而达到相应的目标。总体而言，必须要设定正确的目标，才能够决定教学的方向。教师在语文教学设计过程中应紧贴三维目标，注意对每篇课文都设置相对应的教学问题。课文之间的共同点是教学目标是一体的，缺一不可，只是针对不同的文本侧重点不同。这样一来，老师才可以有效地提出相关的问题，培养学生相应的能力。而在高中语文的实际课堂教学中，教师应该用尽可能简单的语言，把复杂的问题尽量简单化，让学生带着问题学习课文，促使语文课堂的气氛积极调动起来，从而顺利实现高中语文教学效果上的提高。 　　二、有效提问要在反馈和引导上着力 　　孔子曾经说过这样一句话，不愤不启，不悱不发。因此可以看出，在现在高中语文的课堂教学中，教师已经不应该只是传道授业解惑的灌输式教学，更应该成为一个引导者。要始终围绕学生主体对其学习过程进行指导，要能够使学生对学习产生兴趣的同时懂得利用科学的学习方法，培养好学精神。但也不是要没完没了的问个不停，这种提问方式可能活跃了课堂气氛，但实际可能达不到教学目标。比如，在问题设置的时候，教师要注意定“点”。其或者能够吸引学生关注，或者同教学知识密切相关，或者直击课程难点。并且有效提问应该立足于学生的实际情况，针对基础薄弱的学生或者是大部分学生都不能解决的问题，应该适当给予一定的“提示”，激发学生探索答案的积极性。 　　在这个过程中，教师也可以灵活处理去引导学生发现问题，共同探讨问题答案，从而达到学生和教师共同成长、进步的双赢。如果学生在学习过程中对问题做出了回答，教师要注意对其内容进行指导或者鼓励学生采用互评的形式对其答案进行说明。比如：“同学们有没有不同的意见？”“你认为好的话，好在哪儿？”“不好的话，你来补充一下？”在此基础上说出正确答案或标准答案，并表扬赞赏学生。如发现学生学习存在困难要及时给予支持和鼓励，提升自信。这除了能够给予学生回答问题之后最恰当的鼓励，当然也能够大大激发学生的学习热情和兴趣，从而让他们敢于在高中语文的课堂教学之上各抒己见。 　　三、有效提问要在文本的基础上开展 　　“问渠那得清如许，为有源头活水来”。在高中语文的课堂教学中，文本的重要性是相当基础的，因为文本可以决定语文教学中的重点和难点以及教学的各种方式。考虑到这一点，提问这个过程一定要有着强烈的针对性，保证能够获得良好的教学效果。 　　1.在文本的重要地方进行提问 　　分析一篇文章，首先就是要聚焦文章内容，把握文章的重点，才能理清文章的层次结构。教师也要注重把握重难点，而不是要面面俱到。在教学过程中展开重点提问就极有可能以点带面，提高教学的有效性。比如《小狗包弟》一课，可以这样提问：“小狗包弟有过哪些经历？请同学们在文中找出相应的句子。随着包弟经历的变化，巴金的感情态度前后有什么变化？”这样可以使学生在理解文本的同时，理清了文章的层次，分析了巴金的情感变化的原因，并且掌握了文章的主题。这也是这篇课文的重点所在。 　　2.在文本的细节之处进行相关的提问 　　有时，细节同事情成功与否有着极为密切的联系，对教学而言，其涉及到多方面的细节。教师应该引导学生分析文本中的细节描写，抓住文本中精彩的细节描写，从而把握文本的重点。比如针对《记梁任公先生的一次演讲》这一教学文本，教师可要求学生对梁启超的描述进行阅读，并参照练习范例做出批注。这样的提问，让学生在找文中的细节描写的同时，分析了梁任公这个人物形象特点，掌握了梁任公是个怎样的人。从而突出了这节语文课堂教学的重点。 　　四、有效提问要循序渐进 　　提问效果在高中语文课堂教学中的大大提高可以让教学中的各个环节一环紧扣一环。可是面对一个相同的问题，此时提出欠佳，彼时却效果良好；或者面对一个相同的时机，提出这个问题可能差强人意，换个问题却能引起共鸣。因为这个原