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如何提高政治教学有效性 　　【摘要】兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。 　　【关键词】学生主体作用 教师主导作用 方法 　　 　　政治课，常被学生比喻为“睡觉课”。枯燥、乏味的说教让学生提不起兴趣。这往往是由于我们忽视了学生的主体作用。众所周知教学是一个师生交往的动态过程，教师的教和学生的学是一个同等重要的因素。但在传统教学中，许多教师只是注重教的流畅、完美却忽视了学生的领悟和感受的过程，教师将“精心”设计的教案、课件统统灌输给学生，学生沉浸于“书本世界”中，只是为了得到高分。教师所教授的价值观、道德观并没有内化为学生自己的行为准则，而且枯燥的教学内容、单调的学习方式，很容易使学生产生抵触情绪。因此，政治教学急需改变现状，以一种学生更乐于接受的方式进行教学。灵活运用各种方法，激发学生兴趣，提高政治教学效果，以下是笔者的一点体会。 　　一、激发学生兴趣，充分发挥学生主体作用 　　兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。 　　1、创设情境，贴近生活 　　新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上，因此我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活，这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。例如，在讲授高一经济常识《价值规律》一课时，我受《老汉杀鸡》漫画的启示进行了《蛋市》情境创设，我让一名同学扮演养鸡场的老板，部分同学扮演成卖鸡蛋的，另外一些同学扮演成买鸡蛋的，模拟蛋市交易，要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的变动及时作出是扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润还是杀鸡以减少损失的决策，并要求大家对“老板”的决策进行评价。结果，“老板”的每一次决策都会引起激烈的争论，争议双方都不约而同地使用了书上的知识。由于这种情境贴近生活，并在形式上具有趣味性，因此在浓厚的兴趣支配下，每个同学都不自觉地成了课堂的主体，他们分析问题和解决问题的能力在无形中得到了提高。 　　2、时事简评，培养能力 　　新课程理念坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征的统一，时政教育不仅与高中思想政治课互相补充，而是也是高中思想政治课堂教学中非常重要的内容。加强时政教育是激发学生学习政治学科兴趣的重要途径，并且在时政教育中学生主体作用应该能够得到很好的发挥。在每节政治课开始的前五分钟进行“时事简评”，让同学们对近年来发生的时事进行简要评述。这就需要学生课前的精心准备，例如，“伊拉克战争爆发后，美军很快攻占巴格达，不久伊拉克总统萨达姆也被捉，等一系列事件要求学生关注事态的发展，并做好准备对伊拉克战争进行简评。”学生能用国际关系的理论来阐述伊拉克战争的必然性，也有同学试着从国家制度、社会意识形态等方面分析美伊冲突的原因，甚至有同学指出了这场战争对我国处理国际关系的借鉴意义。他们的发言都不长，分析也算不上精辟，但事先都会经过精心准备，这个准备过程必然是一个思考的过程，他们获取知识的能力、分析和解决问题的能力也必然会随着这样的思考而不断得到提高。 　　3、组织讨论，拓展思路 　　讨论教学方法已被广泛使用，它有利于启发学生思维，培养合作精神，养成探究学习习惯，在政治课堂教学中如果能适当组织学生对一些现实问题进行讨论，将会收到很好的效果。如果我们不让学生去思考和讨论现实生活中的问题，或者仅仅把讨论当作是一种形式的话，书本上的知识就会变成死的教条，学生对知识的接受就纯粹是应试的需要，就不能够在政治课堂教学中发挥学生的学习主体作用。 　　4、研究性学习，激发兴趣 　　新课程理念强调课程实施的实践性和开放性，因此，思想政治课堂教学应该能够和研究性学习课进行有效的整合。?利用学生身边的现有资源进行课题研究学习。这不仅能培养学生真正成为课堂教学的主体，而且能激发他们迸发出强烈的探索求知的欲望和极高的创造热情。 　　当然，由于研究学习的时间太长以及一些主客观条件的限制，研究小组的研究成果可能不尽人意，然而与他们的研究过程比起来，研究结果是否理想就反而不重要了，因为在研究过程中他们学到了书本上学不到的知识，获得了在传统课堂教学中不可能获得的能力，这将对他们今后终身发展产生重要的影响。 　　二、合理组织，及时引导，正确发挥教师主导作用是课堂教学成功的保障 　　伴随着学生兴趣的提高和主体意识的增强，课堂教学中也会出现一些新的问题，如课堂气