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如何提高山区孩子学习数学兴趣 　　当我第一次踏上这三尺讲台，面对台下几十双充满期待的眼神，我在心里默默地对自己说，一定要尽自己最大的努力教好他们。可几天下来，我却像泄了气的皮球一样。原因是这些山区的孩子，他们没受过学前教育，再加上语言沟通上的障碍，可以说他们对数学一无所知。都说“兴趣是最好的老师”，我想只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，积极主动地参与教学的全过程。下面，就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，谈几点体会。 　　一、发挥教师的情感作用，促进学生的学习兴趣 　　“爱”是学习的动力，教师在教育过程中，对学生要倾注全部的关心和热情，再对学生提出合理的目标和要求，学生就会乐于接受。我们班上的学生很多都是从高山上下来的，他们的行为习惯、生活习惯、自理自立能力很差，在和他们接触的过程中，我本着“以人为本”的原则，在生活上多给予他们一些关心和帮助，让他们时刻体会到老师给他们的爱，这样，就会“亲其师，信其道”。尊重学生的个性，信任他们，关爱他们所做的事情，建立良好的师生关系，学生就会愿意或信心百倍地学习你的这门功课。 　　二、有意识创设活跃的学习气氛，调动学生的学习兴趣 　　“好玩”是每个孩子的天性，托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认知倾向，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我根据数学学科特点和小学生好动、好奇、好新、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干数学口答卡片，把全班学生分为几组，每组选2名学生代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积为多为优胜，或每答对一道题奖励一颗五角星，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力的提高了学生的学习兴趣。 　　三、独到的内容选取和重组，激发学生的学习兴趣 　　教材是学生学习的主要依据，有的内容可以直接“拿来就用”，有的则与学生的生活实际有一定的差距，特别是对于山区的孩子来说，他们的课外知识少之甚少，在不经意间就给学生的学习设置了障碍。如果教师在备课时对教材内容进行艺术加工和重现，对教学内容进行恰当的选取和重组，那学生学习数学的兴趣就会被最大能量的激发出来。例如，在教学信息窗《老鹰捉小鸡》这一课时，我把学生领到操场这个“大课堂”，实地做游戏组织教学活动。通过学生非常熟悉喜爱的“老鹰捉小鸡”的游戏，来学习1～10数的认识。整节课，学生们“玩”的很开心，“大课堂”气氛很活跃，改变了以往枯燥乏味的被动式课堂，让每一位学生都积极主动的参与到游戏学习中去，学习热情很高。学生在不知不觉中圆满完成了整节课的学习任务。 　　四、摄取学生熟悉的现实中的素材创设情境，激发学生的学习兴趣 　　在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中要善于从学生的生活经验和已有的知识出发，搜集个类信息，抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己的身边，看得见，摸得着，就会对数学消除畏惧感、神秘感，而产生亲近感和浓厚的学习兴趣。例如，在教学“角的初步认识”时，以往有不少的教师做法是：先在黑板上出示几个不同的角，问学生这些叫什么？学生答：“角”。然后出示角的概念，让学生背诵。接着安排一些判断题让学生练习。这种教学看似较为简洁，几分钟后学生就能背诵出角的概念，但这个概念的产生却脱离了学生的认识规律，学生学起来枯燥无味，久而久之就会对学习数学产生厌恶感。如果我们换一种方法：教师先询问：“你们见过角吗？”然后让学生摸摸书本、三角尺、红领巾等各种物体钟的角，接着问“角是否与颜色有关？”“是否与材料有关？”“那么，什么叫角呢？”“请同学们根据你手上的实物形状画一个角。”在学生画角的基础上，再请学生摸摸书本、三角尺等实物角的顶点、边，最后，概括出角的概念。在此基础上，再让学生说说平时生活中所看见的各种各样的角，让学生发现这些图形就藏在我们身边，从而激发了学生的学习热情。 　　五、用形象生动的语言来激发兴趣 　　数学的教学内容较为抽象、枯燥，它没有形象生动的语言及故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的语文知识来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字1～9的字形，我教学生背诵顺口溜：“1像粉笔，2像小鸭子，3像耳朵，4像小红旗，5像称钩，6像口哨，7像锄头，8像葫芦，9像蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。另外，为了方便教学，我还学习了简单的彝语来进行双语教学。 　　六、在实践活