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如何提高工科院校设计类专业学生创新创业能力 　　摘要：随着我国社会经济的快速发展以及教育体制的不断改革，素质教育与创新创业能力的培养已经成为全国各个高校的教学目标。文章主要针对理工科高校艺术设计类专业学生的特征和成长规律，探讨适合艺术设计类专业学生的创新创业教育的培养模式，从而达到促进工科院校艺术设计类专业学生创新创业教育的良好发展。 　　关键词：工科院校；艺术设计；创新创业能力 　　预计2016年全国高校毕业生在770万以上，相对于“史上最难就业季”的2013年700万人毕业生还增多了70万人。2004年，全国高校毕业生人数才280万人。面对高校毕业生人数不断的增加，无疑是大学生的就业压力凸显的一个主要因素。李克强总理在多种场合提到：“就业是一切的基础；最大的民生就是就业；万众创新都要先靠就业，以创业带动就业。”越来越多的大学生选择自主创业来解决就业问题，在这样的背景下，大学生创新创业教育已经被提高到了前所未有的高度。全国各地各高校普遍开展创新创业教育和实践活动，试图将创新创业教育植入到专业教学与人才培养的整个过程之中，潜移默化地培养学生的创新创业能力。 　　一、 工科院校设计类专业创新创业教育现状 　　目前，虽然全国各个院校开始如火如荼地开展创新创业教育，但是各大院校普遍存在着较为落后的创新创业教育理念，缺乏专门的创新创业教师的问题。缺乏针对工科院校设计类专业的创新理念与创业知识的传授，创新创业教育依然是建立在设计专业知识的教育之中。目前大多数的设计类专业教师都是从一个学校读到另一个学校，根本没有创业经验。他们甚至都没有规划职业生涯，就更谈不上创新创业的经历了。故此，长期在校内从事教学科研工作的一线教师，虽然他们拥有丰富的理论知识，却缺乏创新创业型的知识和经验，因而在指导学生进行创新创业训练的时候就容易停留在理论环节，导致理论脱离实践的现象产生。 　　设计类专业是属于实践性很强的专业，但是大部分院校所提供的实践场所及配套的硬件设施缺乏，导致实践课程流于表面，未能起到作用。此外，校企合作停留在表面层次，缺少了实践的教学只能是纸上谈兵，学生无法深入了解市场以及行业的发展动态。学生创业能力素质欠缺。近些年，设计类专业学生投身创业的人数越来越多，成功率却普遍不高。大学生由于社会验的不足，关于创业往往都是“想法多，实践少”，加之创业资金的缺乏、能力素质的欠缺、缺少项目以及风险意识不强等因素，使得学生空有创业激情，真正敢于实践的却寥寥无几。 　　二、 工科院校设计类专业创新创业人才培养目标 　　（一）具有多元化的知识结构 　　第一，精通本专业领域的知识。理工科院校设计类专业培养的创新创业人才必须能够比较系统地掌握本专业领域宽厚扎实的基础理论知识及动手实践知识，掌握设计专业的基础知识，具有博大精深的专业知识与技能，对本专业大多数领域的相关知识有相当程度的了解；深刻理解本专业业务流程，能够洞察其深层次问题并结合具体实际情况给出相应的解决方案；善于将本专业领域与其他相关知识领域紧密联系起来，综合运用专业理论知识与实践知识解决创新创业实践中遇到的问题，排除障碍，不断实现产品创新、技术创新、理念创新和管理创新。 　　第二，设计类专业学生必须具有良好的人文修养。未来社会的工科院校设计类专业创新创业人才必须能够掌握基础的人文知识、艺术知识、法律知识、历史知识、哲学知识及宗教知识等多元合理的知识结构，了解中国传统文化和世界文化的精髓，具有良好的人文素质修养。由于教育的专门化，我国工科院校普遍存着重学术、轻人文的倾向，主观上造成了科学与人文的分裂趋势，有些工科学校的学生基础的人文知识、历史知识、法律知识、艺术知识、哲学知识及宗教知识等贫乏，使其在创新创业的过程中会遇到许多困难。加强人文素养教育将在很大程度上改变各专门人才的单向倾向，使得理工科院校所培养的学生既有科学素养，又富有人文精神，既有专业知识储备，又有健全人格。学生会从多个不同的角度看待问题，有利于发现创新点，创新创业的过程中取得创造性的成果。 　　（二）突出设计实践创新的能力 　　设计理论运用能力在能够熟练掌握扎实的设计理论知识和实践知识的前提下，理工科设计类专业创新创业型人才必须具备理论联系实际的能力，能够将设计理论知识及实践知识灵活应用到具体的设计案例中去。 　　只有在运用设计知识和理论的过程中，才能够体现出学生的创新能力。在设计知识应用的过程中学以致用，独立思考发现设计问题并创造性地运用有效方式方法或途径，全方位地综合分析问题，具有排除创新创业过程中遇到的困难或障碍，并最终解决问题的能力。 　　三、构建理工科院校设计类专业创新创业人才培养模式的基本原则 　　（一）创新创业教育与专业教育相融合 　　创新创业教育与专业教育的关系是相辅相成的。创新创业教育不能