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基础会计与财务会计融合教学分析 　　摘要：基础会计的教学内容难以深入开展，而财务会计教学有无法实现常见业务熟练操作的程度。因此，实施基础会计和财务会计的融合式教学，把基础会计的重要知识点融合之财务会计的教学体制中，会在一定程度上提升教学效果。 　　关键词：基础会计 财务会计 融合教学 　　财务会计课程是一项专业必修课，在学习此课程过程中，一定要结合现实工作中比较常见的业务，要求中职生利用通用记账凭证与有关账簿完成现实操作训练。可是由于关系到的内容相对较广，而且课时有限，难以实现常见业务的熟练操作。因此，利用基础会计和财务会计的融合教学形式，可以在一定程度上提升中职生的实际操作能力。 　　一、基础会计和财务会计融合教学的重要性 　　在财务会计改革过后，在一定程度上增加了教学时间，并且对教学内容进行了合理调整，依据中职生的就业企业的有关规模特点，合理安排中职生的实践教学。由于中职生要参与社会考试，因此要在加强中职生在校期间有关内容的学习。尽管财务会计完成了改革，部分学习内容能够实现细致训练，可是依然略显不足。对此，以高职院校的财务会计作为蓝本，把基础会计的重要知识点融合在基础会计中，不但能够确保中职生可以进行在校期间的有关会计上岗证的考取，还能使中职生具有富余的时间完成所有具体账户的财务处理实际训练。 　　二、基础会计和财务会计融合教学的现状 　　（一）教材编制不科学，并未进行改进与完善 　　教材内容大部分是理论知识，这样是中职生在学习过程中感觉比较枯燥，不利于学生对知识点的掌握与理解。另外，中职生应用的教材依然是基础会计、财务会计两本书，而教材并未在教学方案改变下进行相应改变。在这种情况下，不但给教师备课造成一定难度，也不利于中职生的学习。 　　（二）财务会计部分内容穿插与基础会计知识点不容易掌握 　　以往讲授财务过程中利用的基础会计重要知识点，而目前在讲解时，中职生会感到茫然，因此必须及时补充有关知识点，在讲解过程中还要动笔写，让中职生记录在笔记本上，此种方式就可以把相对完整的知识内容进行认为打断，然后进行接续。 　　（三）中职生处理有关业务的能力相对较弱 　　在教学过程中一般是教师怎样讲解、中职生怎样做。中职生学习比较认真，可以使教师对部分知识有一个重新的认识，重新进行思考。例如中职生在学习现实成本完成原材料获取和发出核算过程中，某个原材料入库，可是发票的账单并未到的业务，一定要在月末进行暂估入账处理，在下月初完成该笔业务的冲减，而借方关系到原材料账户，因此在月末完成加权平均计算出有关存货企业成本过程中不必考虑该部分。中职生有些迷茫，登帐时记录和计算过程中不将其算在内。 　　三、强化基础会计与财务会计融合教学的措施 　　（一）注重侧重点，强化财务会计教学 　　现实教学过程中，关于基础会计与财务会计融合方面的教材内容不足，因此，在备课中，讲义内容无法结合实际应用。基础会计与财务会计融合教学虽然形成了总体框架，但是尚存在明显不足，知识点的连接存在问题。学生在这个过程中并不能对基础会计教材的内容加以会。因此，需要将教学的侧重点放在直观教学上来。例如，在基础会计教学方面对错账进行更正，传统教材当中方法中，不需要使学生对账簿登记系统进行比较分析，这样会造成学生对知识点的掌握不够清晰。因此，在对基础会计与财务会计融合教学的过程中，应当使学生首先掌握货币资金内容，以此，才能实现对企业当中一定时间范围内的资金进行处理，具备相关能力。在中职生实习过程中，要为其提供相关原始资料，主要包括原始凭证、记账凭证和银行的存款日记账等，并要求中职生依据审核没有错误的原始凭证认真填写有关写记账的凭证，同时及时、有效登记账簿。而在此过程总有可能发生登帐错误和填制凭证的错误问题，这就需要依据中职生发生错误的具体知识点，认真进行修改，并且进一步学习与掌握错账更正的有效方法。 　　（二）加强业务训练 　　中职生在理解财务会计方面存在较大难度，尤其是在大篇幅理论的叙述理解方面，对知识理解存在相对较大难度，不可急于先讲解理论，而是要经过现实业务的有关处理讲解，组织中职生进行动手训练，然后教师依据中职生的具体情况进行理论内容讲解，此种教学顺序不会使中职生感觉到理论内容比较枯燥。对一个知识点进行长时间的大量理论讲解，就会影响中职生的学习兴趣。另外，组织中职生进行业务训练，可是提升中职生参与的积极性，从而提升课堂教学效果。 　　（三）改革与创新 　　财务会计教学对教师在讲解内容的熟练程度方面有着较高要求，而基础会计和财务会计在分课程教学方面至少要进行三个循环教学。可以随时解答中职生提出的有关问题，并且认真对基础会计的有关知识点进行补充。不管是以哪种方式完成课程改革，主要目的就是引领中职生走上就业岗位时能够得心应手，熟练的适应现实工作岗