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基础化学实验课程改革及建设探索与实践 　　摘要：从教学团队的建设、课程体系的优化、多元化开放实验教学模式的开展、教学方法与手段的改革、实验教材与教学参考书的建设等方面对“基础化学实验”课程改革及建设进行了积极的探索与实践，取得了良好的效果。 　　关键词：基础化学实验；课程改革；课程建设；探索；实践 　　作者简介：李巧云（1961-），女，江苏徐州人，常熟理工学院化学与材料工程学院，教授；徐肖邢（1953-），女，浙江诸暨人，常熟理工学院化学与材料工程学院，教授。（江苏#8194;常熟#8194;215500） 　　基金项目：本文系常熟理工学院校级教研教改基金资助项目（项目编号：CITJGN200802）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）01- 0115-02 　　 　　实验教学是培养学生实践能力和创新能力的重要途径。常熟理工学院（以下简称“我校”）基础化学实验课程目前在化学（师范）、应用化学、材料科学与工程、生物科学、生物工程、食品与安全工程六个专业中开设。该课程在十几年的发展过程中，积极进行教学改革，形成了自身的优势与特色。特别是近五年来，我们紧紧围绕应用型人才培养目标，对基础化学实验课程体系、教学内容、教学方法、教学手段等方面进行了一系列的改革，在本科生实践能力和创新能力培养中取得了明显的效果，不仅使本课程成为化学学科建设的支撑点，更为培养高素质的应用型人才奠定了坚实的基础。2010年基础化学实验课程被评为省级精品课程。 　　一、推进教学团队的建设 　　以本课程组为主体，依托一级学科（化学）组建成的基础化学教学团队，实现了实验教学和理论教学的融会贯通。本课程组教学团队具有学历和职称层次高、结构合理、教学成熟、发展后劲足的特点。课程组通过引进优秀博士生，选送中青年教师到国内外著名大学做博士后、高访进修，拓宽学术视野，优化了团队结构；通过组织参加教学改革，将教学研究成果引入到教学活动中去，锻炼了教学团队；通过协作申报和承担各类科研项目，促进了不同研究背景者之间的交流，丰富了教学内容；通过加强对青年教师的培养，组织有经验的教师进行传、帮、带，提升了青年教师的教学水平。目前已形成了一支爱岗敬业，以高水平教师为核心、中青年骨干教师为主体，职称、学历、年龄、学缘结构合理，教学、科研并重，业务精湛、团结合作、勇于创新、乐于奉献的师资队伍。2008年“基础化学教学团队”获得江苏省优秀教学团队称号。2009年“基于应用型人才培养需求的特色教学团队建设的探索与实践”项目获得江苏省高等教育教学改革研究课题。 　　二、推进课程体系的优化 　　以我校化学基础实验教学中心为依托，优化课程体系，更新人才培养模式，改革课程教学内容，充实实践性教学环节，凸显人才培养特色和优势。近五年学校先后投资800余万元，推动了实验教学中心的建设，为基础化学实验提供优良的教学设施和教学环境，实现了优质教学资源的共享。该中心对基础化学实验的教学进行一体化的管理。 经过不断地充实，课程结构日趋完善，现设有基础实验、课内提高、课外实践和全校公选模块。实验项目类型按基础性实验、综合性实验和研究设计性实验三个层次设置。形成了“多模块、多层次、一体化”的课程体系。2009年我校化学基础实验中心被评为“江苏省实验教学示范中心”。 　　三、推进多元化的开放实验教学模式的开展 　　开放实验教学在合理利用教学资源，实施因材施教、重视个性教育及激发学生学习兴趣、培养学生实践能力和创新精神等方面都具有重要意义。近年来，我们尝试进行了多元化的开放实验教学，以实现学生创新能力培养和资源有效利用的目标。依托我校江苏省实验教学示范中心、江苏省新功能材料重点建设实验室、教师工作室及校企合作等平台，构建了多个开放实验室，推进了多元化的开放实验模式的开展，为大学生提供了充足的自主学习实验场所。一是面向个体的“补缺”型基础型开放实验，给基础差的学生提供一个勤以补拙的机会。二是面向全体的综合型开放实验。三是面向本科生的毕业论文设计研究型开放实验。四是以大学生创新计划、课外科技活动、创业计划竞赛等为载体的科技型开放实验。倡导和鼓励学生根据自身的特长、兴趣爱好和意向，选择不同的实验项目和内容，也可以根据自身的能力，在教师引导下选出实验课题，经查阅文献，自拟实验方案，利用周末、教学实践周和寒暑假，在开放实验室进行实践。五是以培养学生职业基本技能为目标的培训型开放。多元化的开放实验教学模式的开展，形成了对学生进行个性化教育的良好机制，实现了实验时间、实验场地与精密、大型设备使用的开放，创建了融研究性实践、科技训练