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基础化学学科发展和课程建设探索与实践 　　[摘要]本文介绍了福建农林大学化学生物系在加快学科发展和课程建设，提高基础化学教学水平方面的一些做法以及取得的成果。 　　[关键词]学科发展 课程建设 基础化学 　　 　　化学是现代农业科学、生物科学的基础，化学类课程是高等农林院校最重要的基础课之一。为了促进化学学科与专业的结合，加强学科和课程建设，培养学术的新增长点，2001年我校将无机及分析化学教研室、有机化学教研室、物理化学教研室与生物技术（生物制药方向）教研组合并成立化学生物系，进入生命科学学院。同时，我校组建了省级化学实验教学示范中心。经过7年来的实践，我校基础化学学科得到了快速发展，全面提高了基础化学教学水平。 　　 　　一、加强师资队伍建设 　　 　　我系一向重视教师的专业学习和专业进修，每年选派专任教师外出进修，同时，聘请一批资深教授为兼职教授。近年来，先后选派了数名教师到北京大学、中国科学院、南京大学配位化学国家重点实验室等单位学习。统计数字表明，我系教师在校外进修超过半年者已达16人，占专任教师总数的46%。 　　为了加快师资队伍建设步伐，进一步提高青年教师教学水平和充分发挥系内高水平教师的作用，我系于2004年8月正式颁布了《青年教师导师制实施办法》，决定在加大青年教师派出培训和攻读学位力度的同时，实行系内青年教师导师制。新来青年教师接受指导的时间一般为2年。接受指导的青年教师第一年以跟班听课和上实验课为主，理论课除跟班听课外，还要参与教学的全过程，如辅导、批改作业等。在指导老师同意和指导下，第一学期可试进行部分章节的讲课。第二年经导师组考核合格后可独立上实验课和部分章节理论课。上课期间，接受指导的青年教师要和导师组成员之间互相听课，同时每学期集中交流2次（期中和期末各1次）。导师制实施的近五年来,我系青年教师进步很快。教学队伍中教授4人，副教授11人，博士生导师1人，硕士生导师5人。高级职称比例为42%。具有博士学位的教师6人，硕士21人，学历层次在本校基础课教学队伍中处于领先水平。 　　 　　二、以科研促进学科发展 　　 　　由于学科重新组合，增加了原来从事基础化学课程教学教师与专业课程教师的交流合作机会。近年来，从事基础化学教学的教师坚持以科研带动教学，以教学促进科研，将学术研究与课程建设紧密结合，形成并凝练了稳定的学术研究方向，产生了李清禄、何海斌、林瑞余等若干位教学团队和科研团队出色的领军人物，并在教学与科研领域等多方面取得了显著的教学与研究成果。 　　1.以科研促进师资队伍建设。在教学任务极其繁重和任课教师紧缺的情况下，我系仍千方百计创造条件，支持现有教师队伍科研能力的提高，先后选送10余名教师外出学习深造，现有8名教师在职攻读博士学位，6名教师在职攻读硕士学位。几年下来，不仅有效地提高了我系教师队伍的学历层次，而且显著提升了我系科研工作的整体实力，使我系逐渐在化学生态学，天然产物化学，药物化学等方面形成了较为稳定的科研方向和学术梯队，为我系有效实施科研促进教学，提供了较强的学科和师资力量保障。 　　2.以科研提高课堂教学质量。本科教学过程具有很强的探索性，它不仅要传授知识，传承文明，还担负着发现未知和培养学生探求新知能力的任务。因此，本科教学过程本身就内含着教学与科研两种因素，两者是紧密结合在一起的。基于这种共识，我们在抓教学质量的过程中，特别强调科研对教学的促进作用。我们要求教授、博士等高职称高学历教师都要为本科生上专业课，其目的就是提高课堂教学的学术含量，要求教授、博士把他们的科研成果转化为课程内容，开阔学生的学术眼光和视野。 　　例如，我系承担着全校30 多个专业的化学基础课的教学任务，责任重大。为了从根本上解决农科专业的学生对化学课学习兴趣不高这个长期困扰教学质量的难点，我系教师都把讲好第一节课“绪论”作为切入点。在讲授“绪论”时，除了强调化学在所有自然科学中的重要基础地位之外，还结合教师自身多年来从事化学与农学、生命科学、食品科学交叉领域研究所取得的成果和体会，有理有据地系统阐述化学与农学、生命科学、食品科学的密切关系及化学在现代农业发展中所发挥的巨大推动作用，极大地激发了学生学习化学基础课的积极性和主动性。 　　又如系主任李清禄老师长期从事药用植物的研究，在为生物技术专业高年级学生开设药物化学课时，经常选择教学内容与科研实践适当相结合的教学方法，结合自己主持的科研课题天然药用植物楮头红生物活性物质研究（B0510012）来。扩展教学内容，对培养学生的学习兴趣起到了积极的作用。 　　实践证明，把在科研工作中积累的经验带到了课堂，不仅丰富了课堂教学内容，提高了课程质量，也使学生更充分地掌握学科发展必威体育精装版动态，给学生以前沿的引导。 　　3.以科研促进实验课