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关于农村中学班班通管理实践与创新研究调查报告 　　一、课题的提出 　　为了推动教育信息化发展，改进传统的教学方式，2000年教育部下发《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》，决定在中小学实施“校校通”工程。2003年我国开始实施农村中小学现代远程教育工程（以下简称“农远工程”），在此基础上，2005年教育部在“校校通”的基础上启动“班班通”工程，在推进教育信息化纵深发展的同时，把现代教育技术融入到日常教学中，打造师生数字化生存方式，切实推动了师生共同发展。“班班通”的提出与实施，实际上就是现阶段教育信息化的延伸与发展。 　　目前，农村中学“班班通”建设力度还很薄弱，多数学校才开始投入到“班班通”的建设之中，还没有走上正轨，从事“班班通”方面的课题研究很少。我校是重庆市渝北区的一所农村高完中，一所典型的西部农村中学。渝北区从2010年开始全面推进数字校园建设，“班班通”建设工程硬件建设已完成，课题研究有了完善的硬件基础。因此，我们选择“农村中学‘班班通’管理、实践与创新的研究”这一课题进行研究，有着重要意义。 　　二、调查提纲与调查重点的确定 　　（一）调查提纲 　　（1）任课教师情况；（2）设备配置情况；（3）师资培训情况；（4）设备使用情况；（5）班班通管理情况。 　　（二）调查样本的选取 　　对重庆市部分农村中学和学校周边四川省邻水县部分农村中学进行了随机抽样，共抽取样本为35所农村中学。 　　三、调查情况与分析 　　（一）调查的基本情况 　　从2012年4月中旬到7月上旬，我们对重庆市部分农村中学和四川省邻水县部分农村中学进行了随机抽样调查，调查农村中学35所，共发出调查问卷550份，收回480份，问卷回收率达87.3%。 　　（二）调查问卷的数据统计、分析及基本结论 　　1.任课教师情况 　　（1）数据统计 　　■ 　　（2）数据分析及结论 　　①被调查的教师年龄在31～45岁之间的占62.50%，多数为中青年教师，有着较丰富的教学经验。 　　②被调查的教师为文科类和理科类的占72.50%，基本上能代表9大学科的教学现状。 　　③有85%的教师基本上能熟练使用“班班通”设备进行教学，教师使用现代教育设备的能力较强。 　　2.设备配置情况 　　（1）数据统计 　　■ 　　（2）数据分析及结论 　　①有82.50%的学校已建成“班班通”，设备配备较好。 　　②有60%的学校建成了学校门户网站，学校门户网站建设还需要加大力度。 　　③有27.50%的学校建立了校本资源库，校本资源建设有待加强，以满足校内资源共享。 　　④有65%的学校“班班通”设备已连入互联网，为教师使用网上资源提供了条件。 　　3.师资培训情况 　　（1）数据统计 　　■ 　　（2）数据分析及结论 　　①有72.50%的学校已开展了现代教育技术培训，现代教育技术培训开展情况较好，有77.50%的教师希望学校安排时间进行对“班班通”设备使用进行培训。 　　②有42.50%教师未参加“班班通”设备使用培训，又想参加培训，教师主动学习运用现代教育设备进行教学的积极性不高。 　　③有85%的教师最希望接受培训的内容是信息技术与学科教学整合模式方法，多数教师缺乏或最渴望提升教学设计能力。 　　4.设备使用情况 　　（1）数据统计 　　■ 　　（2）数据分析及结论 　　①有72.50%的教师在随堂课都使用了“班班通”设备进行教学，用“班班通”设备进行教学后，教学效果有一定的改善，但效果不佳。 　　②有80%的教师认为“班班通”设备的优势是交互性强、提高课堂互动和辅助功能强大、起到了很高的辅助教学功能。有90%的教师能够独立操作教学课件进行教学。 　　③有80%的教师使用的教学资源是通过网络下载。一学期使用“班班通”设备进行课堂教学的次数为20次左右的教师占72.50%，多数教师在教学过程中最困难的问题是缺乏相匹配的课件资源和有用的信息资源。多数教师认为“班班通”设备的使用，能提供图、文、声并茂，使用课堂生动活泼，能提高学生的学习积极性。 　　④“班班通”设备出现故障的频率只有30%，出现故障的原因绝大多数是接触不良或使用不当，因此教师运用现代教育设备的能力还有待提高。 　　5.“班班通”管理情况 　　（1）数据统计 　　■ 　　（2）数据分析及结论 　　①有60%的学校建立了“班班通”管理制度，但只有极少数学校建立了教师对使用“班班通”设备进行上课的激励机制，管理制度有待完善，建立教师使用“班班通”设备的激励机制。 　　②有过半数的学校对“班班通”设备管理实行领导+专业教师+任课教师+学生多级管理机制。“班班通”设备使用后，有50%的教师做好了使用记录。多数学校做好了“