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关于农村中小学美术教育发展对策研究 　　摘 要：随着我国素质教育的不断推进，美术教育被越来越多的学者予以关注和研究。美术教育能提高人们的知觉能力，知觉是经验的前提和获取知识的门户。在素质教育不断推广的今天，美术教育显得尤为重要，然而广大农村地区中小学美术教育却一直停滞不前。现时的农村教育，由于教育资源问题，尽管还存在许多不尽如人意之处，但是，我们却能借助本地现有艺术资源对学生进行感染，促使学生追求美好事物，形成乐观的生活态度和健康的审美情趣。美术教育不是为了把每位学生都培养成画家，而是通过学习美术，让学生在绘画的过程中自由地创作、发挥，喧泄内心的情感世界，更好地了解世界。 　　关键词：知觉；农村地区；美术教育资源；审美 　　基金项目：安徽财经大学研究生科研创新基金项目，项目编号：CXJJ2014183，项目名称：推进村镇中小学美术教育实践性研究――以蚌埠地区为例。 　　在中国经济的高速发展下，农村地区小孩接受基础教育的条件得到了很大程度的改善。在这种趋势下，教育行政部门和艺术教育者越来越注重农村孩子的美术教育问题。然而，尽管国家大力支持农村美术教育，效果却不乐观。长期艺术教育的缺位，造成农村学校领导的美术教育意识非常淡薄。其次农村学习的功利思想较为强烈，造成应试教育气氛浓厚，素质教育气氛难以营造，最为关键的是广大偏远山区艺术教育师资的缺乏，种种原因都使得美术教育在经济发展落后地区难以实现。通过对安徽地区的实践，我们发现美术教育不能仅凭标语和口号式教育和乏味的说教，而是应该通过艺术审美活动和周围的艺术形象对学生进行熏陶和感染。从而使学生能够切身受到教育，领悟生活的道理，在学习美术的过程中启迪自己的心灵。国家经济的发展使得美术市场得以活跃，从事艺术活动是一条不错的出路，学生家长和学校领导的重视程度薄弱能得以改善，如何顺利开展美术教育便成为发展农村美术教育唯一需要解决的问题。具体途径如下。 　　一、在生活中发现并创造艺术 　　交通闭塞乃是农村地区一个众所周知的事实。但是，由于交通闭塞使其具有得天独厚的人文与环境，这里有着城市所不能比拟的资源优势。在《绘画境界生成论》中，张映辉教授认为：绘画是传统、自然、自我相互交感和感通的学问，对于绘画境界的生成，传统、自然、自我少了任何一环都难以圆成。如今艺术家为收集创作素材，需要深入实地去考察，了解乡土文化。不仅如此，艺术家还要把自己对当地生活的真情实感融入到创作之中，以此来提升作品所要表达的精神内涵。这便印证了在绘画中学习传统、观察自然、融入自我的重要性，农村学生从小生活在乡村，对周边的自然景色早已不是观察而是熟知，对本地又有着深厚的情感，比外来艺术家更能把握那份自我。生活在偏远山区的孩子不仅能够感受到当地丰富的风土人情与自然风光，更能置身于春夏秋冬的环境之中。在黄山脚下的安徽休宁县，学生便可以对“黄山四千仞，三十二莲峰”有更深刻的体会。皖南得天独厚的地理优势给这里的学生保留了充足的艺术资源，在教学中，教师则应当使学生感受到艺术与生活的联系，在平凡的生活中发现美，创造美。如石涛题诗：“黄山是我师，我是黄山友。心期万类中，黄山无不有。”户外的山水不仅仅是画家的老师，更是他偿值得信赖的朋友。他们从小生于黄山脚下，或多或少比我们更能倾心于此，这样的交流能给绘画带来不竭的灵感。在给休宁县小学讲《基础色彩认知》中，书中列举了松树叶片颜色的渐变。我们便带着学生到黄山脚下仔细地观察，有的学生还采回叶片回家进行临摹。他们在认识颜色的时候就比不外出的学生表现得更积极、更有热情，也更容易掌握。 　　二、实践民间艺术，发现传统美 　　在中国传统艺术中，民间艺术是其一个重要组成部分。它体现着中国的传统艺术形式，展现了中国传统民间生活和习俗，对中国的传统文化研究以及艺术多样化的发展具有重要价值。如今的民间艺术发展主要靠高校的民间艺术专业课程教育和民间本土化流传两个渠道。严格意义上说，两者都不是最好的民间教育渠道。高校的民间教育课程由于地域和思维限制只能在理论上下功夫，而生活在民间，有着本土思维传承的民间艺术家们却少有系统地接受过理论教育，甚至不知道自己所从事职业的艺术性，只是单纯地继承上辈手艺，以此谋生。这样民间艺术就缺乏系统地保护和创新精神，以至于很多民间艺术难以继承和发扬，甚至在不知不觉中消失。民间艺术需要继承和保护，这恰好成为了在农村开展美术传统教育的基石。开展艺术教育不仅能促进民间艺术的保护，也成为农村发展经济的一条途径，很好地解决了农村艺术生的未来生计问题。相反，在城市开展民间艺术教育，则缺乏资源，投资较大。根据在安徽淮南地区的走访我们发现，民间艺术的创作主体，也就是民间艺术的创造者在逐年减少。往往在一个很大的地区，精通某项手工技艺的艺人只有寥寥几位。由于年事已高，当他们去世之后，因为后继无