大众化高等教育背景下辅导员队伍建设思考.docVIP

大众化高等教育背景下辅导员队伍建设思考 　　摘　要　高等教育发展到大众化阶段出现了很多新的特点，对辅导员这一职业也提出了新的要求。要使辅导员队伍适应大众化高等教育的发展必须建立完善的辅导员职称体系，加强辅导员这一职业的专业化建设，使辅导员这一职业终身化。 　　关键词　大众化高等教育　辅导员队伍建设　问题及解决方法 　　一、大众化高等教育的特点 　　根据美国著名社会学家、教育家马丁·特罗（Martin　Trow）的“高等教育大众化阶段论”，当一个国家高等教育发展的规模仅仅能够容纳不超过15%适龄青年接受教育时，那么这个国家高等教育的发展处于精英高等教育阶段；当这个比例超过15%时，即进入高等教育大众化发展阶段，高等教育的性质开始具有大众化性质，高等教育规模膨胀并出现一些新的办学模式。发达国家在20世纪70年代就已经纷纷进入大众化高等教育阶段，　我国从1999年高校开始扩招到2005　适龄青年毛入学率达到21%才进入大众化阶段。在大众化阶段我国高等教育表现出如下特点： 　　（一）学校规模膨胀，学生人数激增。1999年扩招以后出现了很多万人大学，很多大学投巨资兴建新校区以容纳更多的学生，与此同时也出现了一些新的办学模式，独立学院就是在这一时期出现的新的办学模式，它的特点之一也是学生人数较多，基本上都在万人左右。 　　（二）大学这一机构日益复杂化，部门职责更加细化。最初的大学只有老师和学生，行政事务都是由任课教师兼任，随着大学的发展，出现了专门处理学校行政事务的行政人员，甚至行政人员在大学扮演着越来越重要的较色，行政部门成为大学的核心机构。到现在，学校的后勤部门不再仅仅是大学的一个独立部门，而是日益社会化。学校把食堂、澡堂等外包给社会个体和组织来进行经营和管理。 　　（三）大学课堂生师比例变大。学生人数增加对教师的教学也带来了影响。学生多，教师的教学任务就重，短时间内也无法使教师人数的增加跟上在校学生人数的膨胀，除非以降低教学质量为代价，降低条件引进教师。因此，在大众化教育时代，教师传授知识的也就是“教书”的职能日益强化，而“育人”的职能日益弱化。教学任务再加上科研任务使教师除了在课堂上向学生传授知识技能以外，没有更多的精力和时间在课外给学生进行辅导和教育。 　　（四）大学生就业难度增加。在大众化高等教育的背景之下，高等教育的大门更加宽敞，受教育机会增加，适龄人口中接受高等教育的人数增加；同样参与就业的人数也相应增加，势必带来就业竞争与压力的加剧。随着高校逐年扩招，大学毕业生数量越来越多，而公共部门对大学生的新增需求越来越少，大学生求职成功的机会相对而言可能越来越小。 　　（五）大学生心理问题凸现。中国高等教育大众化阶段正好处于中国经济的发展与转型时期，经济的飞速发展带来了一系列的社会变化，对人们的传统价值观念产生了强烈的冲击，同时也不可避免的对大学生群体产生巨大的影响。大学这一组织机构日益复杂，大学生这一群体越来越庞大，大学校园的生活越来越社会化。专门从事学生工作的高校辅导员要关注学生的人身安全、知识学习、身体健康、心理健康，所以辅导员队伍不能是临时兵，而应该是一支训练有素的专业化队伍，配合理论教师和专业教师引导学生搞好学习、对学生的课外生活进行有效的管理，及时对学生的不良情绪进行干预，及时对学生寝室，同学之间产生的小摩擦进行化解；同时教导学生如何为人处世，指导学生如何面对就业竞争与压力。 　　二、当前高校辅导员队伍现状 　　我国早在20世纪50年代就建立起了学生政治辅导员制度。随着我国高等教育的不断发展，高校对辅导员队伍建设也越来越重视，但是目前看来我国高校辅导员队伍建设还存在以下几个方面的问题。 　　（一）辅导员职业的专业性知识和技能欠缺。辅导员队伍参差不齐，据了解，很多高校的辅导员队伍结构还远远没有达到专业化的水平，辅导员要么由教师或行政人员兼任，要么由一些从其他岗位淘汰下来的人员充当。“辅导员应该是经过专业学习与培训并达到任职基本要求，是专门岗位和专门人员的统一体；是在社会上已经建立起辅导员职业的准入、考核、晋级、淘汰机制，是规范的职业标准与健全的行业体系的统一体；是形成了辅导员制度化的学习与培训网络，是专业发展可持续性和职业环境和谐性的统一体”。心理辅导能力和组织管理能力是辅导员职业专业性的重要支撑，然而事实上当前的高校辅导员非常缺乏心理辅导的知识和技能。心理辅导专业知识的系统培训也不够，对辅导员的培训多是集中进行统一而又比较单一的知识学习，很少有类似于“如何做学生心理辅导工作”的实践操作技能培训。 　　（二）辅导员职业的职业化程度不够。辅导员没有完善的从业、晋升机制，没有完善的职称体制。高校教师上岗要持有教师从业资格证，而且还有明确的从助教、讲师到副教授、教授的职称评定体系；行政人员走的是科层