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地方本科院校大学生科研创新训练路径 　　摘 要： 培养大学生的科研创新精神和创新能力是现代高等教育的重要目标。本文从地方院校开展大学生科研创新训练的意义出发，指当前地方院校在大学生科研创新训练中存在的主要问题，进而总结出适合地方本科院校大学生科研创新训练的路径和对策。 　　关键词： 地方本科院校 大学生科研创新训练 培养路径 　　对大学生进行科研创新能力的培养，是当前高等教育改革的一个新方向和新热点。近年来，内地高校纷纷开展大学生科研创新训练计划（Student Research Training Program），旨在培养大学生独立、创新、合作的精神和能力，这是高校主动适应社会、教育、科技发展趋势的一项教改试验。 　　但内地院校，尤其是地方本科院校，因开展大学生科研创新训练的起步较晚，同时地方本科院校自身条件有限，所以如何开展好对大学生的科研创新训练，还是一个难点问题。 　　一、地方本科院校开展大学生科研创新训练的意义 　　我国《高等教育法》明确指出：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”同时对本科教育的主要任务界定为：“应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。”因此，在全日制本科教育中培养大学生的科研创新能力，也是高等教育的职责所在。本科院校尤其是地方本科院校，通过大学生科研创新训练模式，培养学生科研创新能力，有着多重意义。 　　（一）有利于树立本科生创新意识、科学精神和良好道德观。 　　对本科生进行科研创新训练，是培养学生科研创新意识、创新思维、创新能力的有效途径。学生通过自主选题、设计、社会调查、项目论证和撰写项目结题报告等环节，树立科研创新意识和科学研究精神。 　　此外，当今社会分工已达到前所未有的细化程度，科学技术的发展呈现学科交叉纵横的趋势，高尖端科技不再仅靠单兵作战就能解决。因此，大学生通过团队模式的科研创新训练，强化与他人的合作，可以建构谦虚、包容、共享、务实、协作共赢的处世观和道德???。 　　（二）有利于学生专业知识的内化，学以致用，激发学习积极性。 　　当前，很多地方本科院校学生的大量学习精力花在了各类等级考试上，而弱化了自身专业知识的建构。同时，一些地方本科院校在专业建设、课程设置上跟不上社会需求，学生对专业课程兴趣索然，学习积极性较低。 　　鼓励和支持大学生结合专业学习，参与科研创新训练，改变单纯的“教师‘教’，学生‘学’”的僵化模式，把科研创新训练环节引入到教学中，丰富教学形式，能让学生亲身感受发现和探索知识的乐趣，内化专业知识，并学以致用，学有所用，调动学生的学习积极性和主动性。 　　（三）有利于本科生教育和研究生教育的衔接和过渡。 　　当前地方院校对于本科生的培养和考核，基本以课堂授课和考试分数为主，在学生科研创新素养上未能有深入体现；而研究生的考核方式则比较多样化，且基本以科研工作量和发表论文的考查方式为主。本科阶段和研究生阶段的这种差异，导致地方院校的本科毕业生读研后科研能力后劲不足。 　　要解决本科生教育和研究生教育衔接不畅问题，地方本科院校在专业教学中应加入对大学生科研创新训练环节，培养学生基本的科研方法、科研意识、科研能力，可以本科生教育与研究生教育更好地接轨。 　　（四）有利于转变教师的教育观念，增进师生的交流沟通。 　　教师的教育观念对教学活动的成效有着重要影响。地方本科院校实施大学生科研创新训练，指导老师通过对学生科研创新训练项目的指导，其自身会对教育理念和对人才的培养目标产生新的认识，进一步增强其“以学生为主体，教师为主导”的观念。同时，师生在专业、学术、科研领域进行交流协作，能拉近师生间的距离，增进双方的理解与沟通。 　　二、当前制约地方本科院校开展大学生科研创新训练的主要因素 　　从各地地方本科院校的实践看，当前制约地方本科院校开展大学生科研创新训练的主要因素有以下几个。 　　第一，对大学生科研创新训练的认识不到位，重视程度不够。 　　第二，地方本科院校缺乏相应的激励和评价机制。 　　第三，地方本科院校在师资力量、人才培养方案、课程体系建设上无法满足相应需求。 　　三、探索培养地方本科院校大学生科研创新能力的路径 　　（一）改革和完善人才培养方案，建立科研创新训练模块。 　　科研创新活动是一个渐进过程，不可能一蹴而就，因此对大学生科研能力的培养也要循序渐进，分层次、有步骤地进行。 　　因此，地方本科院校要加强大学生科研创新能力的培养力度，首先要改革和完善现有的人才培养方案，在专业设置和人才培养方案中增加对学生进行科研创新训练的模块，形成一个系统的培养方案。可以采取按照年级划分的“分阶段、分层次”模式，逐步推动学生科研创新训练步伐和层次，如