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信息技术在高职英语教学中运用 　　摘要：本文探讨了信息技术对高职英语课教学的辅助作用及其在教学中的应用方式，同时也提出了运用信息技术时注意的问题。旨在将信息技术有效地发挥其在高职英语教学中的优势。 　　关键词：信息技术；高职英语教学 　　21世纪以计算机技术为核心的信息技术已成为当前影响最广泛的科学技术之一，在这个高度信息化的时代，信息技术与其他学科的综合与相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力，以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展 ，对现存的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了深刻影响，同时也给高职英语教学改革带来了契机 。信息技术与课程的整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。信息技术在高职英语教学中的运用，能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，激发学生学习英语的兴趣和积极性，从而有效地培养学生的语言综合运用能力，达到高职高专院校培养学生实践能力 、应用能力的目标 。 　　信息技术在高职英语教学中的应用方式： 　　一、创设情景，自然生动地导入单元主题，激发学生学习的兴趣。 　　信息技术可充分发挥情景导入法在英语教学中的作用。教师不能将真实情景搬入课堂，但可以通过多媒体创设模拟真实的情境，引导学生直接“入境”。“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态——习得。所以在学习新的语言材料时，教师如果能够结合教学内容，恰当运用多媒体呈现与学习内容相关的生动真实的情景，展示直观形象的画面，就会让学生有身临其境的感觉，从而激起极大的兴趣，积极主动地投入到新课的学习中，实现知识的自然迁移。 　　1、 通过多媒体文字的输入辅助的课文导入。可以采用直接输入问题，提供背景资料等方式。教师可采取“头脑风暴式”活动。所谓“头脑风暴”是根据一个本课主题或某个问题，引导学生发表个人的见解或总结回想与之相关的学习材料，教师可引导学生对所提出的内容进行分类、分析和选择，引入正题，导入课文。??此，也可训练学生的发散性思维。例如学习和“职业”相关的文章时，可以在多媒体上出现这样的两个问题：Have you ever engaged in part—time work？If yes，please tell us your experiences.What benefits have you got from your work？ 提出这样两个贴近高职生生活的话题就比较容易打开学生的思路，无疑可以调动他们积极回想、组织和“职业”相关的单词、句子、格言等。 　　2、通过图片导入的方法。心理学认为：图象可唤起和组织学生原有知识经验中的感性材料，帮助学生确定所学文字的意义，进行语言和形象双重联系，便于学生理解和记忆文章的定义，利用图画的艺术语言，展示其丰富的内涵，是一种极富诗意的导入。幻灯片、投影仪是图画的一种形式，以多媒体手段参与教学，更直观生动。能刺激学生的感官，诱发思维，使学生有话可讲，无疑能吸引学生的注意力，并且印象深刻。激发学生的求知欲，引入新课。例如，在讲body language一课时，教师利用幻灯片向学生展示几副表示表情或动作的图片，如happy， sad， angry， tired， confused 等，然后提出问题：Can you tell me how they are feeling today？ 问题很简单，学生能立刻答出，起到激发学生思维的作用。再问：What information can you get from their feelings？进一步提问，让学生进行思考，打开学生的思路。继而提问：Are you sure that your answers are right？ 在前两个问题的提示下，学生自然不难回答出这个问题，并在教师有目的的再次提示下，引出本文主题 “body language”。 然后趁热打铁，提问：What is body language？ What is the use of it？ 请学生自己归纳body language的含义以及作用。这样，学生不但自然进入角色，同时还非常形象具体地了解了body language，为文章进一步的阅读及理解奠定了很好的基础。 　　3、利用视频导入法。心理学家认为，感知是认知事物的首要准备。视频导入是通过播放电影或录像，客观地直接刺激学生的感知，从而激活他们的求知思维。 英语电影片段播放具有其他方法无法比拟的优势：与一般单纯的音频材料与和纯粹的课上导入语言相比，其丰富多彩的画面.给学生提供了一定的场景与语境并将学生迅速带入其中。影片中的信息通过视觉、听觉、话语的一连串的运作。传输给大脑中枢，充分调动了学生的眼、耳、口、大脑等感官功能甚至