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信息技术教学中发展性评价思考与探索 　　新课程标准要求普通高中信息技术的总目标是提升学生的信息素养。但传统的评价方式对提升信息素养，促进学生全面发展非常不利，而发展性评价很好地解决了传统评价中存在的一些问题。从我国信息技术教育中存在的一些问题，发展性评价的意义，发展性评价的实施及实施中要注意的问题几个方面展开论述。 　　信息技术发展性评价多元评价随着信息技术的快速发展，信息技术教育在全国迅速普及。信息技术教育重在普及信息技术和文化，让学生在使用信息技术的过程中，感受信息生活，形成信息素养，促进学生全面、可持续发展。发展性评价对于提高学生的学习素养有很大的促进作用，所以，在新课改中得到大力提倡。 　　传统的评价注重一次性的终结性评价，而发展性评价关注的是多次性的形成性评价，发展性评价改变了过去单一的分数评价机制，集中体现了“一切为了学生发展”的教育理念。学生处于不断发展变化的过程中，教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善。 　　一、我国信息技术教育评价中存在的问题 　　1.过于关注结果 　　信息技术有着自身的特点，所以也应有符合其自身特点的评价方式。但人们受传统观念影响太深及对信息技术的认识不够，仍沿用传统的评价方式，过度强调结果而对信息过程不够重视。信息技术考试往往采用基础理论考试和技能考试，都只关注考试结果，学生在评价中始终处于被动地位，学生的积极性无法充分调动起来。 　　学习结果是很重要，但学习过程会直接影响学习结果。在课堂评价中，我们经常忽视学生表现出来的进步和努力，这大大的挫伤了学生学习的积极性、主动性和创造性。 　　2.评价标准过于统一 　　在评价中，完全是统一的标准，忽视学生之间的个体差异、个性的不同，没有因人而异，不利于学生个性的发展。 　　3.评价主体单一 　　在传统教学中，教师是唯一的评价主体，学生处于被动地位，这与现代教育理念“学生是教育的主体”相违背的。实际教学中，很少考虑到学生的评价，没有形成实时、交互的多元评价系统。 　　4.重视智力因素而忽视非智力因素的评价 　　对??生的评价应该公正而全面，这样才能促进学生全面发展和进步，而我们教学中往往只重视智力考察而忽视情感、道德等其他方面，评价内容存在明显偏颇。 　　这些问题给学生的发展带来了极大的负面影响，影响了素质教育的全面推进。 　　二、实施发展性评价的意义 　　新课程理念主张建立“关注学生发展”的教育评价体系，评价不是为了给学生一个结论或给学生排队，而是通过评价给学生今后发展提出建议，从而促进学生发展。 　　发展性评价不断收集学生发展过程中的信息，针对学生特点，提出具体的改进建议。发展性评价不仅关注学生的过去、现在，更着眼于未来，不但促进学生知识、技能的提高，更要挖掘学生的潜能，发挥他们的特长，帮助学生认识自我，建立自信。 　　三、发展性评价的实施 　　1.确定评价标准 　　建立评价标准，可以减少评价过程中主观评价的模糊性和随意性。在评价实施过程中，教师不仅是评价的参与者，更是评价的组织者。教师要作为评价的组织者提高学生对评价的认识。学生刚开始评价时，往往凭直觉说好看、不好看，教师应时刻注意培养学生的评价能力，引导学生学会评价。使学生理解评价的内涵，明确评价的内容和标准。 　　2.建立评价的平台 　　利用网络构建作品提交、查看、交流、评价的平台。 　　教师建立网站，学生通过登陆账号提交作业，也可以供其他学生查看。学生自评、小组评价等都可以通过网络实现。学生可以对自己的作品写上得意之处和需要改进的地方，让他们在认识自我中不断进步。教师以管理者的身份登录平台，也可以在课后更充分的查看作品，对学生阶段性的进步做出及时的评价和鼓励。在下一节课，对一些作品进行点评，让学生从不同角度去认识作品。 　　3.选择评价工具 　　发展性评价的工具很多，但任何一种评价方式都不能完全评价出一个学生的全部素质，所以，应该将不同方法结合起来。 　　（1）课堂观察。通过课堂观察，教师可以掌握大量信息，如学生对课堂的喜爱程度、对学习的投入程度、是否开小差、打游戏等，这些信息有效补充了其他评价方式无法收集到的信息。教师可以把一些重要信息记录下来，还能有目的的对学生进行纵向比较。 　　（2）电子作品。在作品的评价中，不要简单地给予等级划分，而要综合考虑学生的起点和参与完成情况，将评价内容分割成若干能够反映学习过程和结果的维度，更加灵活的对学生做出评价。学生也可以通过该平台进行自评，并写出学习的心得感受，可以促进他们持续的进步。 　　（3）小组任务。较大的任务，由小组合作完成。这种方式强调知识、技能的应用，自身的参与与体验，强调小组合作。每位成员的参与度、分工完成情况、合作过程中的表现，组员最有发言权，通过小组评价可以更好地反映学生学习情况。 　　4.建立多元化评价体系。突出学生在