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例谈提高词语教学效率方法 【关键词】词语教学 效率 品味【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2012）10A-0041-02词语是语言的基本单位，在以正确理解和运用祖国语言文字为根本任务的语文教学中，词语教学有着举足轻重的地位，贯穿整个语文教学的始终。然而，对于词语教学，很多老师都是带领学生认读之后，解释词语意思，然后进行课文内容的分析。这样的教学，词语的意义、意蕴没有得到应有的挖掘，学生对于词语的意思很难准确地理解，因而不能很好地理解课文内容及体会文章的思想感情。进行语文教学，就必须抓实词语教学，联系上下文理解词语、品味词语，提高词语教学的效率。一、联系上下文理解词语正确理解词义是正确运用词语的基础，在学生读准字音、认清字形的基础上，要抓住理解词语这一中心环节不放。理解词语的意思方法多样，结合上下文来理解词意是比较有效的方法。小学语文课程标准要求：“结合上下文和生活实际了解文中词语的意思，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”可见学会联系上下文理解词语是小学生必备的语文能力。只有这样，学生才能真正读懂词语的意思。在词语教学中，教师要引导学生联系上下文，把词语放在整篇课文中揣摩其意，如《再见了，亲人》一课，当学到“雪中送炭”一词时，笔者是这样组织教学的。师：请同学们读课文——“记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。这真是雪中送炭啊！”师：课文用了哪个成语？生：雪中送炭。师：“雪中送炭”的“雪”和“炭”是什么意思？生：雪，下雪；炭，木炭。师：下雪了，天气怎样？这时最需要什么？生：下雪了，天气很冷，这时最需要温暖。师：谁能说说“雪中送炭”的字面意思？生：在大雪天最冷的时候，给人送去木炭，让他取暖。比喻在别人困难时给以物质上或精神上的帮助。师：再读课文句子——生：我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。这真是雪中送炭啊！师：我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜，这时急需什么？句子中的“雪”是什么？“炭”呢？生：句子中的“雪”是空着肚子，“炭”指打糕。师：读句子——“测验时，我的笔没墨了，同桌借给了我一枝笔。这真是雪中送炭啊！”这里的“雪”是什么？“炭”指什么？你能用这个词说一句话吗？这样引导，学生就很容易理解词语意思。再如，“不约而同”一词是《十里长街送总理》的一个重点词，在让同学们用“不约而同”一词造句时，个别同学写到“我不约而同……”显然，学生还没理解词语意思。其实“不约而同”一词可以这样引导。（师读句子）“好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。”“老人站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。”“青年站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。”“小孩站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。”师：有人指挥吗？约定了吗？生：没有。师：事先没有约定而彼此的看法或行动完全一致，课文用了哪个词语？生：不约而同。这样学生就能很好地理解词语的意思了。二、品味词语的多种方式阅读方法不仅仅是机械的解释定义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一句都不轻易放过。在进行阅读教学时，教师可抓住重点词语，引导学生联系上下文或者生活实际，进行言语比较训练，体味词语蕴含的情感、态度、价值观。（一）近义词比较1.《桥》这篇课文，体会老汉的“吼”时，笔者设计了这样的教学环节。对比：①老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。②老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。从“冲、揪、吼、像只豹子”这几个词语中体会到了什么？2.《穷人》这篇课文，在收养西蒙孩子时，渔夫说：“哦，我们，我们总能熬过去的。”这个熬字可以换成什么词？可以换吗？为什么？比较句子：①“哦，我们，我们总能度过去的。”②“哦，我们，我们总能熬过去的。”通过比较。学生能体会到“熬”字用得很准确，明白了渔夫一家以后的日子将举步维艰，也许是吃了上顿没下顿。比原来更困难，但为了收养西蒙的两个孩子，他们宁可吃苦，反映了穷人善良的高尚品质。这样教学，不但让学生精准地把握了词语的意思，作者用词的准确性，而且体味到了词语背后作者的情感、态度、价值观。（二）对比比较通过不同词语之间强烈的对比，就能品味出文本的情感、突出主人公的思想品质。如