作文批改四项基本原则.docVIP

作文批改四项基本原则 　　原则是人们观察问题、处理问题的准则，作文评改也应遵循一定的原则。《语文课程标准》在评价建议中就明确指出：评价的目的是为了检验和改进学生语文学习，从而促进学生的发展。写作评价应重视对写作过程与方法，情感、态度的评价。 　　反思当前初中作文教学高耗低效的现状，笔者认为批改不当甚至轻视批改是其中一个主要原因。笔者认为，初中语文教师在作文批改时应遵循以下几点原则： 　　一、主体性原则 　　作文批改的主动性原则是指在作文批改过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，通过对学生作文主体意识的培养与确立，促使学生把作文批改看作是自己自主学习与掌握知识的过程，积极主动地参与作文批改，从而达到提高学生作文能力的目的。 　　例如，我们可以组织学生在完成作文后“自改互评”，学生习作完成初稿以后，教师给出既定的方案让学生自改互评作文。学生在老师的启发诱导下，通过借鉴优秀作品，感知自己的习作并在内容、结构、写法等方面进行比较分析，找出关键问题加以修正，再从字、词、句、段、修辞等方面逐步进行修改，使习作成为一篇合格甚至是优秀的作品。让学生参与到作文评改中来，成为学习的主人。这样，既提高了学生的作文能力，又有效地减轻了教师的负担。魏书生老师以自己的亲身经历证明了“自改互评”的有效性，他说“自那时（1979年3月）到现在，我已经有16年零6个月的时间没批改过一篇学生作文了……果然，我们班的作文成绩在全县就遥遥领先了。” 　　有经验的教师都很注意在作文评改时发挥学生的主体性作用，江西省的裴秋凤老师曾上过在一次以“探讨一种作文意识”为题的作文指导课。课堂上，她一连安排了五个“学生活动”环节，给我们展示了一个在作文评改中成功地体现学生主体性的范例： 　　【课堂节选】学生活动一：说说材料上两篇作文（20分与49分的考场作文各一篇），哪篇好，好作文的标准是什么？学生活动二，依据好作文的标准，点评佳作；学生活动三，依据好作文的标准修改病文；学生活动四，回答采访：心中有了好作文的标准对我们写好作文有没有好处；学生活动五，认真思考回答：有人说“作文还是随意、自由些好”，对此，你怎样看？因为发挥了学生的主体性，教学效果极佳，裴秋凤老师的这节课荣获全国中学语文教师课堂作文教学大赛的一等奖。 　　总之，我们要设法发挥学生批改作文的主动性，这样既能减少那些满篇见红的无效劳动，把教师从“精批细改”中解脱出来，又能收到作文批改的实效。 　　二、针对性原则 　　所谓作文批改的针对性原则，是指作文批改时要有明确目的和内在意图、不能对学生求全责备，更不能为批改而批改，搞形式主义。从某种意义上说，作文批改的针对性也是有效批改的特征。 　　笔者认为，以下内容应成为教师批改时重点关注的对象： 　　第一、作文里突出的优点或严重的缺点。 　　学生作文里有突出的优点，如书写工整、结构严谨、描写生动形象、比喻贴切新奇、说明准确生动、议论有理有据以及情有所寄、意有所寓等等，必须要让学生意识到。要通过批，使学生自觉地去巩固并进一步发扬这些优点。 　　反之，对学生作文中出现的一些严重的缺点，如自相矛盾、结构混乱、语意不流畅、思想消沉等等，必须让学生认识清楚，从而自觉地加以纠正。 　　第二、某一时间段里重点学习的写作技巧。 　　对于教师在教学中强调的写作技巧，如果学生能在自己的作文中恰当运用的，教师在批改时应针对性地加以表扬。 　　比如，人教版七年级上册第三单元的一组课文里出现了不少比喻和拟人修辞的句子。一位平常不太爱写作文并且作文水平一般的学生，在这次作文中有一段描写太阳出来时云层变化的文字，用了一连串的比喻句，写得非常精彩。我给他下的评语是：“这篇作文里你比喻修辞用得非常精妙，可以看得出你最近语文学习十分用功。相信只要长此以往，你的作文水平一定会突飞猛进！”从此，他上课时听得更认真了，而且也爱上了作文，作文水平自然也就水涨船高了。 　　第三、初中生在学习和生活中遇到的困惑。 　　所谓“言为心声”，学生在作文中很容易流露出自己的真情实感。值得我们特别注意的是学生流露出的一些消极情绪，比如厌学情绪、早恋倾向、亲子矛盾等。每到这种时候，我们就要把作文技巧之类的东西暂时抛开，在评语中和学生就他暴露出来的问题进行探讨。这类批改，超出了传统作文评点的范畴，实际上是一种书面谈心，但这也正是语文这门学科人文性的体现。 　　比如有一次，笔者所在班级有一名女生有一段时间沉默了许多，而且学习成绩下降的很明显。结果，她在一篇作文中露出了端倪，原来她已深陷初恋的漩涡，且难以自拔。考虑再三，我给她的作文下了如下评语：“爱情的果实应该收获在成熟的秋季，我们不应该过早的品尝青果的酸涩，对吗？”后来，我还专门就此事找她面谈了一次。一段时间后，笔者欣喜地看到，纯真的笑容再次荡漾在她那朝气蓬勃的脸上。走出情感漩涡的她才有