优化物理课堂教学过程几点思考.docVIP

优化物理课堂教学过程几点思考 　　摘要：课堂教学过程是教学的重要载体，优化高中物理课堂教学过程必须处理好情景与认知、知识与方法“两个关系”， 力求情知协调，培养学生思维能力。唯有如此，教师才能掌握教学的主动权，才能从真正意义上实现有效教学、高效课堂。 　　关键词：物理教学过程情景与认知 　　 　　 　　要达到现代教育的基本功能最主要的是借助于教学来实现，课堂教学是教学的最重要的组织形式，只有牢牢抓住课堂教学这一环节，才能掌握教学的主动权，作为高中物理教师要把素质教育融入到物理教学理念里，渗透到教学内容中，落实到教学目标上，从而切切实实优化课堂教学过程。笔者认为处理好情景与认知、知识与方法“两个关系”是优化高中物理课堂教学过程的关键。 　　一、把握情景与认知的关系，力求情知协调 　　当前，物理教学中一个十分突出的现象就是忽视情景因素，学习枯燥乏味，心理负担重，影响人格的健全发展是学生学习的现状。现代教育理论研究认为两条贯穿在理论体系中的主线是认知因素和情景因素，这就明确要求在优化物理课堂教学中，教师要创设教学情景，注重情知的有机协调。 　　1．愉悦和谐，促进“认知”和“情景”的统一 　　教学活动的完成是受知识和情感两条主线相互作用、相互制约的。而决定着学生认知水平的往往是“情景”，积极的情景因素对提高学生的认知能力有重要的作用。学生接受和内化知识在很大程度上是通过情感这个媒介的。因此物理教学要取得理想的效果，就必须既重视知识的讲解，又重视情感的交流。 　　物理课堂上，有时会有两种截然不同的场面出现。有的课堂，氛围热烈，教师和学生都投入于轻松愉快的教学之中。其间，学生虽有苦想冥思，而一旦恍然大悟之后，他们都会有一种成功感荡漾在脸上。有的课堂则如死水一潭，教师教法陈旧，学生反应迟钝。这两种不同的课堂结果告诉我们：创设愉悦和谐的环境，是活跃课堂，激发学生主动思维，提高教学效率的关键。物理教师要把物理学科特有的“情景”因素最大程度地利用起来，在良好的教学环境中感染学生和激励学生，为实现认知??情景统一奠定基础。 　　2．注重教学艺术，适时设疑，激发学生求知欲望 　　物理教师要注重教学艺术，根据教学的内容，适时设疑，这样可以激发学生的学习欲望，从而促使学生主动去思维。 　　例如，像高二课程中电场知识的教学内容很抽象，不但新概念多，还要联系和结合高一力学知识来解题。上课伊始，教师可以神秘而又兴奋地告诉学生：有一个神奇而又美妙的世界正等着我们去探索，这个世界就是电场。摸不着也看不见的电场与空气一样是实实在在存在的一种物质。同学们如何去研究呢？如果像风，那我们可以以树叶的飘动来确定空气的流动。大家思考一下能否采用类似的方法来研究电场？能否通过改进电场的带电体的受力情况、能量变化情况来分析判断电场的存在和性质呢？你想知道示渡器上显像管是怎样工作吗?……这样的设疑，一幅幅美妙的联想图像将在学生的脑海中出现，原先毫无趣味的电场此刻变成充满新知识的奇景，真希望立即就到新知识的海洋中遨游。 　　二、把握知识与方法的关系，培养学生思维能力 　　如果教师只是从传授知识的层面来进行教学，虽然学生也可以学到一些科学的方法，但那只是零星的，不连贯的，缺少系统性，收效不大。科学方法的讲授离不开具体知识的传授，应寓方法教育于知识教学之中，把二者有机地结合起来 　　1．引导学生找出和使用科学方法 　　学科知识内容不直接表达科学方法，而科学方法却常常在知识的背后支配着知识的获取和知识的应用等。由于学生不容易掌握它，因此教师要引导学生看清知识的来源脉络，更要知晓其中使用的方法，用学生容易接受的方式和语言以及用恰当的认识程序，让学生亲自探究科学方法。有时候尽管课本也向学生交代知识的获取过程和方法，但是这一过程的关键在哪里？这一方法的含义是什么？课本中一般没有点出，学生也不易体会到，其结果往往是学生对这一方法的特点、实质的认识仍是模糊的，对概念的认识也是很清楚。 　　2．了解学生认知结构，注重教学过程与科学方法的统一 　　对学生已有的认知结构教师必须熟悉，并且根据学生可接受的认知模式，精心设计好认知过程的同时，引导学生去体验、经历和感悟这一过程，真正使他们探究到其中所用的科学方法。例如，在讲自由落体运动时，可以按照因果关系，设计一系列实验，通过这个程序，引导学生学会从观察得到的经验事实出发，对经验事实用逻辑的方法进行理性分析，得出正确的结论。在设计这种认知程序的时候，要注意诱思点的设置，并且注意所用的疗法，注意避免因果倒置，方法错误或循环论证。 　　3．合理改革与知识形成过程不相适应的教材次序和教学环节 　　根据现代教育理论，要让学生学会研究物理问题的方法，必须使学生经历知识的形成过程，在掌握知识的过程中，处于研究问题的状态，理解学习