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优化网球课程与改善教学方法对策分析 　　摘要：通过查阅相关文献，结合我校课程结构和教学实际，对目前网球课程及教学方法存在的诸多问题进行较为细致的分析和叙述，并依据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的精神，综合高校网球的教学本身特点与规律，提出优化网球课程和教学方法改善的一些思路，以便为网球教学的改革提供一定的参考。 　　关键词：网球课程；优化；教学方法；改善 　　中图分类号：G804.5　文献标识码：A　文章编号：1008-2808(2012)01-0052-04 　　2002年8月，教育部颁布了新《全国普通高等学校体育课教学指导纲要》，其中对于体育课程有明确而详细的定义，强调对学生综合素质的培养，主要目标是增进学生体质健康与提高学生的体育素养。作为新兴体育课程，网球课程进入校园后备受青睐，因其时尚、高雅、安全等特有魅力，在学校体育课程中越来越受到学生的欢迎。但是??一直以来，很多学校并没有形成科学的网球课程体系和结构，也没有明确的教学大纲和相应配套的教材，这主要与网球运动是一种舶来品运动相关。本文以新《纲要》为根据，着重分析和探讨网球课程体系和教学方法上的问题和不足，并提出优化网球课程体系结构和教学方法改善的相应对策，为推进学校网球教学的改革提供一定的参考。 　　1当前网球课程教学现状 　　受到传统教学思想的制约，目前，我国高校的网球课程基本沿用传统的教学体系，教学形式及教学方法单一，不能充分发挥学生的积极性和主动性。从课程设置与课程安排情况来看，大多局限在网球实践课的学习上，却忽略了帮助学生建立系统网球知识与技能体系，缺乏相应的措施。课堂上的组织形式基本留于开始、准备、基础、结束的传统模式，在此过程中，学生只能进行被动的学习，因而获取知识和技能以及相关思维都不够积极，无法实现最佳学习效果。从教学内容上来看，大多着重于技术的传授，忽视教授学生对于网球运动的全面掌握和了解，更不注重帮助学生建立浓厚的学习兴趣以及自我发展的意识。在教学方式上来看，过于强调统一化，而不注重学生生理和心理基础方面的个性化差异，导致课堂上学习内容过多或不足的局面。从教学评价上来说，量化指标依然风行，以同一杆标尺对学生的学习和成绩进行评价，而忽略学生自身基础和进步水平，更是对学生的学习积极性造成了重大的影响。 　　2网球课程教学的不足 　　在网球教学的过程中，应该将实践和理论相结合，在网球实践的过程中向学生讲解相关的知识，使用现代化的教学手段和教学形势，将理论教学的比重控制在10％左右，不断增加学生的知识面，使学生的认知能力得到提高。但是在一些学校中普遍存在着理论课时较少，使学生无法培养良好的认知能力，不能激发学生的学习兴趣，网球教学的针对性和学术水平不强。网球教学课程的课程较少，虽然教师想进行较多的练习，但是因为教学进度十分紧张，因此，无法有效的安排完善的基本功练习，导致了学生无法准确的掌握技术动作，在动作没有巩固的阶段，网球学习就已经结束了，学生会产生遗忘的现象，在一段时间的练习之后，才能够培养学生良好的技术动作，对所学的知识进行巩固。由于网球教学具有技术f生较强的特征，运动技能有其自身的形成规律，使学习者有较多的时间进行纠正和发现，通过一段时间的练习之后，使学生形成完善的技术定型。如果学生在课堂教学的过程中，无法进行有效的实践，无法形成运动条件反射，技术动作掌握不到位，因此，学校应该增加网球教学的课时数量，提高课堂教学的效果。 　　2.1忽略移动技术的教学 　　教学过程中常常出现这样一种现象：学生对击球技术的掌握很娴熟很到位，手感相当好，可是一旦需要移动击球时，击球的质量大不如前，步法上极为混乱，在击球过程中无法维持身体平衡。这也突出反映了我国高校网球教学的一个重要为题——忽视于移动技术的训练，同时也显示出教师对于网球运动的认识不足。而在国外，对于网球科研的重点恰恰集中于包括脚步训练在内的体能训练和心理训练两个领域。近年来西班牙男子网球成绩斐然，引起众多关注和研究，结果表明西班牙男性网球选手相比于其他国家的选手，都有技术多样且完美而又与传统不同的脚步技术。因而，对于网球运动而言，移动技术是网球技术的重中之重，不能忽视。恰恰在我们的教学过程中，鲜有教师以脚步技术作为教学重点，甚至根本没有纳入教学方案，更忽略了运动能力的培养，造成只以技术论高低的局面。 　　2.2缺乏战术意识的灌输 　　博弈理论几乎通用于对抗性的体育项目中。从网球的专项上来说，博弈理论主要体现在技术组合也称为战术运用的方面。在德国与美国等国家，网球教学中都以战术为基础，以技术为目的，在教学过程中的每项技术都有教师特定的目的，因而不难理解国外教育者对场地概念的强调和划分，通常包括进攻区、防守区以及过渡区。因而学生对每次的击球目的和在组合中的地位十分明确。对