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从《夏》教学设计谈多媒体手段运用 　　内容摘要：现代信息社会，多媒体具有文字、图像、声音可以整合的特点，早已充当了学生语文学习的第二位老师。并且采用多媒体等现代化教育手段教学过程直观明了，学生还可以自己动手操作，整个过程寓教于乐，有利于学生创造性思维的发展。它在语文教学中的辅助作用，弥补了传统教学的不足，大大推进了语文教学手段的现代化进程。本文以《夏》这一课的教学设计谈谈自己的看法。 　　关键词：多媒体 兴趣 情境 《夏》 　　现代信息社会，多媒体具有文字、图像、声音可以整合的特点，早已充当了学生语文学习的第二位老师。并且采用多媒体等现代化教育手段教学过程直观明了，学生还可以自己动手操作，整个过程寓教于乐，有利于学生创造性思维的发展。它在语文教学中的辅助作用，弥补了传统教学的不足，大大推进了语文教学手段的现代化进程。 　　那么在语文学科，我们如何运用多媒体手段呢？下面我就以《夏》这一课的教学设计谈谈自己几点粗浅的看法。 　　一.运用多媒体导入新课，激发兴趣 　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”多媒体教育软件图文声并茂，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。用在一节课的开始能很快调动学生的积极性。 　　比如《夏》这一课，在导入新课这一环节，我借用诗化的语言“有人钟爱春日之明媚，有人独喜秋日之丰硕，有人心醉冬日之沉默……”引导学生谈谈对四季的看法，同时播放轻柔的音乐将学生带入本课的学习情境，触及学生最真实的情感体验。于是学生纷纷放下包袱，畅所欲言，情绪高涨。在此基础上，我再适时抛出“当代作家梁衡妙笔生花，为我们打开了一扇通向夏季的窗户。全文犹如一支激情奔涌的进行曲，赋予了夏日以灵魂，也给人耳目一新的感觉”，让学生带着强烈的探究兴趣进入文本。 　　当然，在导入新课时，我们更可以根据不同的课文灵活采用不同的方法，如图片、影视片断，声音等，从各个感官上调动学生的兴趣。但不管采用哪种方法，最终的目的都是要将学生的思绪引入课堂的教学内容上。这才是我们运用多媒体手段的目的。 　　二.展示材料，理解文本，突破难点 　　运用多媒体展示材料，相比较传统的黑板展示有相当多的优势。不但可以省去许多课堂抄写的时间，而且信息容量大、形象性强，使各个教学环节更为流畅。而且可以对一些关键点加以提炼，作重点强调，让人更觉清晰。 　　1.展示材料与文本印证。 　　多媒体的恰当使用可以当作欣赏的有效手段，使学生如临其境，更真切地感受课文所描绘的意境。 　　比如《夏》当学生了解了课文所描绘的夏的种种美景时，这时候可以用多媒体展示有关夏的许多图片，“麦浪翻滚”、“热风浮动”、“烦人的蝉”等，将本文所描绘的美丽景象形象生动地显现在学生面前。这些直观形象的画面可以帮学生获得丰富的感性知识，突破难点。同时，这样也可以很好地激发学生的联想，从而提高欣赏能力。 　　2.展示材料品味语言 　　文学作品的欣赏，离不开对语言的品味。而优秀的散文是很讲究辞藻的。阅读散文，不仔细地咀嚼语言，就不能真正领会作品的美。《夏》作为一篇散文，自然有许多妙词佳句。欣赏这些妙词佳句，可以发展学生的形象思维，也可以突破本课的难点，激发学生的审美兴趣。 　　这时候我用多媒体适时展示： 　　本文在语言、内容、结构上有很多优美的地方值得我们细细品味。请用铅笔在文中划出你认为：⑴用得好、贴切、传神的词；⑵富有表现力的句子；并请加以评点。 　　这一环节的设计，旨在让学生对语言尤其是对关键词进行揣摩，鼓励学生发表自己独到的见解。这时候，学生是课堂的主人。学生带着自己的经验、思考、灵感参与到活动中，成为课堂教学不可分割的一部分，课堂也因此充满了生命力。 　　3.展示材料与文本比较 　　比较的实质是求同和辨异，通过比较可以发现不同作品间的联系和区别。不仅让学生学到阅读方法，有助于学生理解，也更能加深印象，训练学生的开放性思维。 　　在前面的几个环节，学生已把握住了这一课的学习重点，理解了夏的特点，也品味了语言的优美。在此基础上需要突破本文的情感目标。我利用多媒体出示了高骈的《山亭夏日》“绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香”和王维的《苦行》“赤日满天地，火云成山岳。草木尽焦卷，川泽皆竭涸。轻纨觉衣重，密树苦阴薄”，请学生说说与课文表达的思想感情有什么不同。这一环节通过比较帮助学生实现对作品内容的再次感悟，学生的情感在比较材料的过程中再一次与文本融会交流，产生共鸣。 　　4.展示材料，作为文本的补充，调动学生的文化积累 　　每个孩子都有其独特的生活经验。我们要善于将其作为教学的起点，让新知识的学习需要和学生原有的旧的经验相结合，以促进学生新知识的生成。 　　在《夏》这一课中，我没有仅仅局限于教材所列的文字，而是让学生在课前搜集更多的有关夏的资料作为对教材的补充，在课堂上用多媒体展示出