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中学语文教材开发实践与反思 　　摘要：为适应新一轮基础教育课程改革的发展，教材开发走向了多元化。语文作为育人育心的学科，其教材开发需要特别的关注。首先需要明确语文教材的特殊作用，其次要明确语文教材开发的原则和过程。 　　关键词：语文教材；开发原则；开发过程 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）30-0029-02 　　随着新一轮基础教育课程改革的深入开展，高度集中的教材管理体制逐渐退出了人们的视线，与此相适应，教材开发走向了多样化，即开发主体的多元化。语文教学，不只承载着传承文化的任务，也渗透着人文精神及生命伦理的教育。本文拟从语文教材的作用入手，就语文教材开发的原则及过程提出一些建议。 　　一、语文教材 　　要对语文教材进行分析，首先要对教材进行定位。教材的概念，有广义和狭义之分。广义的教材指用于学校教学的所有媒体材料，包括教科书和各种配合教科书使用的印刷资料、多媒体音像资料，以及通过网络形式呈现的教学资料；狭义的教材主要指教科书。[1]由于教科书在教学过程中的重要地位，大多研究中的教材实际上是指教科书。本文中的语文教材，主要是指在语文课堂上，教师与学生共同学习的对象。 　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文教材大发展总是与社会的发展是一致的，当前社会要求公民具有良好的人文素养、科学素养以及思想道德素质。因此，语文教材具有多方面的功能。 　　首先，作为语文教育的主要依托，语文教材是传统文化的重要载体，对学生承担着知识传递的作用。通过对教材的学习，学生们能够了解灿烂的传统文化，在掌握知识的同时增强民族自豪感。 　　其次，语文教材是教师进行德育的工具。这主要是通过文学作品来实现的，作者的人生经历是对学生进行人格教育的最佳素材；文中的人物形象，是对学生进行传统伦理教育的有效方式；[2]教师的情感体验，是对学生进行道德教育的良好途径。 　　第三，语文教材是进行人文教育的重要资源。有学者认为：语文教育在人文教育中占有特殊，甚至是核??的位置。[3]就语文教材中的每一篇课文来说，总带着作者个人的思想和价值观，但更多的却是人类普遍的人性。引导学生理解课文背后隐藏的不同意义，有助于学生人文素养的提高。 　　最后，语文教材中也渗透着生命意识，对学生进行着生命的教育。包括两个方面：对学生个体生命的尊重以及对大自然的尊重、维持人与自然的和谐。 　　二、语文教材开发的原则 　　1.科学性。语文最重要的要素是文学。文学是人学，它是以描写人的生活、反映人的生活为特征的。就语文教材选用的每一篇文学作品来说，都会不同程度的带有作者的价值观、世界观和思想，也带有时代的烙印，这就对语文教材的内容选择提出了要求。为避免对学生造成不良的影响，语文教材的开发应具有科学性，选取的教材内容应引导学生树立积极的态度和价值观，也能促使学生形成自己的思想。 　　2.客观性。这一原则要求教材开发的过程是客观的，教材开发人员不能以个人喜好来选择内容，也不能随意的组织内容。而应尽力保持价值中立，站在学生的角度选择内容，并依据学生的心理发展顺序和逻辑顺序组织内容。客观性要贯穿于教材开发的整个过程，力求开发的各个环节都按程序进行。 　　3.顺序性。学生是教材使用的主体，而学生的心理发展具有一定的顺序性，思维的发展也是由低级走向高级的，因此教材的开发要适应学生心理和思维的发展顺序，遵循由易到难的原则。 　　4.系统性。《学记》指出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。如果教学杂乱无章，就会陷入混乱。杜威也坚决反对使学生脑袋中装满没有联系的、分散的条文，这样只会使得事实和意义相分离。要贯彻这一原则，处理好学生心理发展顺序和学科逻辑顺序的关系，知识增长与能力发展的关系等。 　　5.情感性。赞科夫认为情绪具有形成动机的力量。情绪能够提高或者降低生命活动力，其动力意义就在于此。列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”语文教材的内容要注意唤起学生的情感，使他们在课堂中体验到不同的情感。但是由于中学生的心理特点——消极情绪大量出现，因此在对语文教材内容进行选择时，应注意选取那些能引导学生树立积极情绪的文学作品。[4] 　　三、语文教材开发的过程 　　1.明确教材开发的指导思想。教育的发展要适应社会发展、个人发展的客观需要，是一种有意识、有目的的活动。随着人们意识的发展，教育的目的性也得到越来越充分的体现。语文教育是工具性和人文性相统一的活动，育人是其基本的作用，根本的目的在于育心。为实现语文教育的目的，教材的开发必须有一套正确的思想指导。首先要明确语文教育的整体目标，以及各个阶段的目标。同时，还要了解课程标准，确保语文教材有利于实现教育目标和课程目标。 　　2.选取教材