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小学数学游戏教学的形式 篇一：游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用 龙源期刊网 .cn 游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用 作者：黄文娟 来源：《新课程·小学》2015年第05期 摘 要：爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我国伟大的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见学习兴趣对教学成败具有不可忽视的重要作用。那么，在小学数学课堂教学活动中，如何激发小学生对数学学习的兴趣，提高课堂教学的有效性？从实施游戏化教学的角度出发，对提高我国小学数学教学质量提出了几点认识。 关键词：游戏化教学；小学数学；应用 游戏化教学是基于快乐教育的科学理念，将教学与游戏相结合，在满足小学生好游戏的天性的同时顺利地实现教学任务的完成。因此，游戏化教学具有其他教学方法所不能代替的功能和价值。特别是对于小学数学教学而言，由于小学生学习能力不强，缺乏对学习的积极性和主动性，再加上数学本身枯燥、抽象的学科性质，若在教学中使用游戏化教学方法，摒弃传统的机械式、填鸭式的教学模式，抓住小学生的学习心理，这样对提高教学质量有着显著的效果。 一、课前导入游戏化 良好的课堂导入是提高教学效率的有效途径，在开课之前，大部分小学的思维还处在课间的戏闹玩乐上，这时候往往缺乏对学习的积极性和主动性，那么如果通过游戏的手段，最好课间到上课这一环节的过渡工作，就能够集中学生的注意力，使其顺利地进入良好的学习状态。比如说，在《平均数》的教学中，在课堂导入这一环节，老师通过让甲组（4人）与乙组（3人）两个小组做排球游戏的比赛，看哪个小组会获得胜利。这时候往往就会有学生觉得小组之间成员数量不同，若以排球总数作为小组胜利的参考指标就有失游戏的公平，进而引发学生思考，这时教师就可以自然地引出平均数的教学课题。 二、学习新知游戏化 实践是认识的主要来源，也是认识真理的唯一标准。游戏是实践的表现形式之一，因此，在教学活动中可以通过游戏活动获得新的知识。比如说，在认识物体和图形的教学时，教师可以让每位学生从家里带来指定的图形物体，例如A同学是正方形；B同学是圆形；C同学是长方形等，第二天老师就检查学生所带来的图形物品是否正确。通过让学生亲自带图形物品这一活动，学生能够正确认识到各个图形物品间的区别。又如，在重量单位的教学中，老师还可以让学生先对字典、矿泉水和教科书等物品进行估计，并将估计结果填入表格，再用秤验证所估计物品的重量是否接近真实值。通过这样的活动，不仅能加深学生对重量单位的理解，还能够培养学生的观察、估算能力。 参考文献： 篇二：浅谈游 戏教学法在小学数学教学中的运用 浅谈游戏教学法在小学数学教学中的运用 长沙市雨花区雅塘村中心小学 别必雄 摘 要：游戏是儿童非常喜爱的一种活动方式。把学生们喜爱的游戏引入数学教学之中不仅可以活跃课堂气氛，还能提高学生的学习兴趣，激发学生的观察力、想象力、创造力，启迪学生智慧、培养学生个性，增强学生团结合作的意识，让学生在玩中学，在学中获取知识。我们可以通过游戏的形式和内容，合理组织教学来发挥出游戏在教学中的作用。 关键词：游戏 教学 兴趣 游戏教学法，是以游戏的形式教学，让学生在生动活泼的气氛中、在欢乐愉快的活动中、在激烈的竞赛中、甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地就学到了教材中的内容，或者学到了学生们必须掌握的课外科学知识。“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体，是一种全新的且收效显著的教学方法。 在数学教学领域中是否可以运用游戏来进行教学呢？有一位数学家曾说过：“数学是如此的严肃，最好不要失去机会把它弄得略为趣味化。”数学游戏正是将数学知识“弄得略为趣味化”的一个不错的手段，这种手段可以作为小学数学尤其是低段数学教学中常用的教学方式。如何让学生从刚开始接触数学时便深深爱上这门学科？从看似枯燥的数字中获得学习的乐趣？这些都是小学数学教师正在积极探求的课题。 一、将游戏融入数学课堂 在小学数学教学中，数学游戏可以被用来创设情境，教师可以设计一个与教材相关有具有新颖性，学生十分感兴趣的游戏来把教学内容通过游戏显示出来，使学生更清晰形象地理解数学知识，它既有体现教师人格魅力的作用，又激发了学生的求知欲，启迪了智慧的火花，也帮助他们理解了教学的内容，起到了活跃思维的作用。 1、游戏导入，提高学生情趣 。 刚刚开始上课，学生的精神状态处于高度兴奋阶段，人虽进了课堂，但心中还想着课间的玩乐。此时教师可根据教材内容，通过游戏的方式导入新课。这样可以给学生一个清冽的刺激，引导他们兴奋中心的转移，发挥教师引导者的作用，从而进入最佳的学习状态。而且这样可以使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习，对于激发他们的学习动机，调动学习的积极性会收到较好的效果。比如，在教学“能被3整除的数的特征”时，老