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构建中职财会专业职业生涯教育体系思考 　　摘要：针对我国目前中职财会专业职业生涯教育中存在的问题，对构建中职阶段财会专业的职业生涯教育体系做初步探讨，旨在培养学生职业生涯设计的能力。帮助学生树立正确的职业观、人生观，引导学生制定合理的职业生涯规划方案，顺利解决从学校到职业的过渡，更长远的是促进学生追求自我职业生涯目标，实现人生的自我价值。 　　关键词：职业生涯教育　职业生涯规划　财会教育 　　 　　随着社会人员学历的不断提升，就业竞争更趋激烈。面对严峻的就业形势，中职毕业生在就业与择业时，常常显得不知所措。大部分学生不知道自己想干什么，能干什么。他们无法认清自己，无法辨别什么样的单位更适合自己，什么样的工作更能发挥自我的特长，什么样的岗位更符合自我的兴趣、能力。因此中职毕业生在就业择业时，更多时候是事业的失败，表现出的是沮丧、茫然或者是盲目的自信。这与学生缺乏一个系统的职业生涯规划有着密切的关系。在我国，职业生涯教育起步较晚，教师们往往注重文化、技能课的传授，忽略对学生的职业生涯规划相关的教育。 　　 　　一、中职财会专业学生职业生涯教育的现状和存在的问题 　　 　　(一)学生对“会计”专业选择存在较大的盲目性 　　中职学生在初中考高中落选后，无奈才选择报考职业类学校。在以“升学为目标”突然转为“以就业为目的”时，学生多数听取的是家长、老师、朋友的意见来选择专业，而忽略了自身的兴趣、爱好。往往听到学生们在报考所学专业时常说的一句是“随便”。专业的选择对于学生个体将来的职业发展方向和领域有较大的限制作用。如果专业不符合学生的兴趣、爱好，在中职的学习生涯中，学生不但缺乏学习的主动性，而且会为当初选择了这个专业而苦恼不堪，丧失对自身职业生涯设计的积极性，人生目标无从谈起。 　　 　　(二)学校忽视对学生的职业生涯教育 　　职业生涯教育是指通过社会、学校的共同努力。帮助个体建立切合实际的自我观念，并借助职业生涯选择、职业生涯规划，以及职业生涯目标的追寻实现与个人相适应的职业生涯目标。职业生涯教育的目的是为了解决学校教育和劳动世界脱节问题，引导受教育者更好的从事自己的职业、实现确定的人生目标。在日本，从幼儿开始就对学生实施职业生涯教育，培养学生了解自己，积极主动地选择人生道路的能力和态度。 　　 　　(三)社会对财会人员需求的变化对会计专业学生职业生涯教育提出新的要求 　　据统计，全国各大城市热门职位排行榜中，财会专业明显出现供过于求的现象。社会就业压力的增加，企业对财会人员需求的缩减，使中职财会专业学生毕业后，真正从事财会工作的就业率很低。职业学校设立的招生就业指导部门专门对学生的就业推荐，其服务重点放在如何为学生寻找就业“门路”，为了扩大学生的就业率，也就经常关注于学生的短期就业。而忽视了学生整体职业生涯的发展。 　　面对目前中等职业学校财会专业职业生涯教育的诸多情况，会计专业的中职教师应当注重学生个体的发展。在教育形式上。从学生自身的兴趣爱好出发，将会计专业知识与政治、经济、文化、法律、道德等多学科进行整合，使学生发现自身的优点，激发学生的兴趣爱好，培养学生的职业知识、职业技能、职业情感。在教育理念上，将职业生涯教育融入到中职会计教育体系中，帮助学生去规划他们的职业理想和人生目标，确定未来职业发展的方向，并设计实现各目标的步骤、方法，积极努力的为实现职业生涯目标而奋斗。 　　 　　二、中职财会专业职业生涯教育体系的构建 　　 　　中职阶段，财会专业职业生涯教育体系应从新生入学开始至中专毕业，针对学生的生理与心理，让学生充分认识自我，认识专业，从自身条件和能力出发，分阶段制定切实可行的职业生涯目标，提出切实可行的行动方案，顺利实现就业，并为寻求更佳的职业发展目标不懈努力。会计专业学生的职业生涯规划可具体分四阶段实施。 　　 　　(一)中专一年级阶段 　　在一年级阶段培养学生初步具备设计职业生涯目标的能力，制定中职阶段会计专业短期学习目标，并规划实施方案加以执行。一年级中职学生。对自身的职业生涯发展目标不曾有过认真与理性的规划，对自身的优缺点缺乏理性的认识，独立开展职业生涯发展目标设计的能力弱。针对这些特点，一年级阶段的会计职业生涯教育目标是让学生初步了解会计专业。会计专业教师在会计专业教学中除了介绍会计专业特点、渗透会计行业的道德标准外，平时请会计专业高年级的学生在班中做学习本专业的心得体会，请已经毕业的学生来校做经验介绍，鼓励学生利用寒假、暑假参加有关的社会实践活动，增强学生对会计专业课学习的感性认识。 　　 　　(二)中专二年级阶段 　　教师在本阶段要让学生总结前一短期目标实施情况，做到及时反馈与调整，让目标的制定更切合实际，并在此基础上开始设计自己职业发展的中长期目标。经过