探讨数学教学新理念新方法.docVIP

探讨数学教学新理念新方法 　　新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更注重学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到学习活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。现代教学理论认为，教师的真正本领。主要“不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到学习全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。由此，我校在教改实验中，就改变学生的学习方式作了积极的探索。 　　一、变“要我学”为“我要学” 　　在平时的教学中，我校积极倡导教师们根据不同的教学内容，结合学生的特点选用教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的情景氛围。精心进行教学设计，要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”了。 　　如我校一名教师在教学“统计”时，设计了如下教学环节：让每个学生在小纸条上写出自己最喜欢的小动物名称，并针对多数同学意见，选用“正”字记录――体现人人参与，个个有见解。探究怎样才能直观看出同学们最喜欢哪种动物?制统计图中格子不够怎么办?――让学生个个参与探究，动脑思考。在这个环节中让学生先说自己的想法，再动手制统计图，最后说出格子不够时自己的办法：生1：可以往上加格子。生2：可以转弯。生3：让一格代表2人。通过学生的体验、探讨，使原创思维得到了展现，使创新思维得到发展。根据统计图，你能提出什么问题?又怎样解决呢?学生都积极观察，动手又动脑，提出不同层次的问题并解决。在这整个学习过程中学生人人参与，他们用手制图，用脑思考，用心观察，用口表达，全身心投入，参与了“统计”这一新知识的自主学习。 　　因此，教师在整个教学过程中，不仅应该使学生能够领悟到数学思想的应用，而且要激发学生学习数学思想的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题。并在教学中认真把握好“了解”“理解”“会应用”这三个层次。不能随意将“了解”的层次提高到“会应用”的层次，不然的话，学生初次接触就会感到数学思想、方法抽象难懂，高深莫测，从而放弃学习。我们在教学实践中，应牢牢地把握住这个“度”，不能随意拔高、加深。 　　二、变“学数学”为“用数学” 　　新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题、并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。但数学应用意识的缺失是我国数学教育的一个严重问题，课堂上不讲数学的实际来源和具体应用，“掐头去尾烧中断”的现象还是比比皆是。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，如果数学教学仍旧视而不见，不管实际应用，恐怕就太不合时宜了。因此，这就需要我们的学生充分地参加实际生产活动，多多地掌握知识，开阔学生的视野，接触更为广泛的知识面。 　　美国数学家波利亚曾说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。”可见学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生只会解答某一种类型的应用题、概念题等，却不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我校倡导教师们针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，善用生活中的素材，并让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。 　　一名教师在教学“确定位置”时，就没有直接从书本中的例题进行教学，而是让学生先用自己已有的知识经验说一说自己在教室里的位置，而后发现原来的知识不能准确地说明自己所在的位置，让学生充满求知欲望，逐步地认识“行”和“列”，通过“第一列的同学拍一下手，第二列的同学拍两下手……”，“第一行的同学拍拍手，第二行的同学伸懒腰……”使他们巩固“行”与“列”的概念，让学生逐步地用“第几行，第几个”“第几列，第几个”这样更精确、更完整的数学语言来描述自己的位置。学生很高兴地描述自己的位置，再通过选择一种你喜欢的方法来说一说你的好朋友的位置、其他同学“找一找”的形式更激起了学生们“我要说”“我要找”的积极性。这样的数学使学生深刻地认识到，数学在我们身边，数学对我们的生活有多么重要，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。这样的教学才能卓有成效。 　　三、变“权威教学”为“共同探讨” 　　新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中逐渐消失，