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探讨物理教学中“导”技巧 　　摘 要：物理新课程的培养目标定位于培养全体学生的科学素养，新课程标准使中学物理教学有了新的要求和新的特点，促使物理教学从内容到形式都发生了较大的变化。本文通过打破传统的中学物理教学方法，提出了“新课改”下的中学物理教学的新思路，并思考怎样推进中学物理教学的改革新模式。 　　关键词：新课改 改革新模式 　　 　　课堂教学是一门艺术，要“套”住学生的心，就要“导”出学生的心里话，给学生释放心里话的空间，开启学生的智慧之门。物理课堂教学也不例外，课堂教学是为学生服务的，学生是学习的主体，我们做教师的应该多给学生思考的空间，说话的空间，动手的时间。杜绝包办性，让学生有自由的学习空间，尽情发挥。 　　根据初中学生的心理特征和积累及日常生活经验，结合当前素质教育的要求以及初中物理编写的模式和物理学科的特点，???物理课堂中需要营造生动、活泼的学习氛围，因此我在教学中做了以下“三部曲”的尝试，以最大限度地调动学生学习的主动性和创造性。 　　一、“套”出学生的问题 　　在讲解新课时，打破传统的教师设计好启发性问题，引发学生思考，而是开门见山地引进“主题”，先“套”出学生对“主题内容”的生活问题，提供给学生展现问题的空间。亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始”。学生有了疑问，就会对研究的对象发生兴趣，有了兴趣，学习的积极性就会高涨起来，这样，学习的效果无疑是非常好的。例如：在讲授声学现象时，直接让学生“搬出”有关声学现象的生活问题，学生提问气氛会空前活跃：声音是怎样产生的？声音能在水中传播吗？玻璃瓶能发出声音，装入水后能够发声吗？什么是超声波？超声波对人体有害吗？……涉及本章知识点的问题，需要教师按课本内容顺序整理到黑板并且编排序号，以后则按照这些问题进行讲解和指导。教师上课又轻松，学生学习有干劲，何乐而不为呢？再说教师对学生提出的问题十分重视，学生会更加努力、更加虚心、更加认真，学生会有一种成就感，同时还能够培养出更多的“爱题生”！ 　　二、“导”出学生的思路 　　针对学生提出的问题，我们做教师的不要包办解答，要引导学生寻找解决问题的思路。例如九年级物理新教材（人教版）演示2图16.2-5乙（图略）：大口玻璃瓶内有一些水，水的上方有水蒸气。给瓶内打气，当瓶塞跳出时，观察瓶内的变化。按课本实验设计，当瓶塞跳出时，瓶内应出现白雾。根据此现象可以说明：物体对外做功其内能会减少，温度会降低。但是，往往实验过程中实验现象并非如此，它的致命弱点是瓶塞跳起时，瓶内出现的白雾不明显，有时学生根本看不见。出现此种现象的原因是：瓶内水的蒸发量不够，瓶内空气中的水蒸气较少所致。 　　针对本实验的弱点，干脆把该实验改成学生分组实验，增加学生动手时间，激励学生提出改进的措施等等。拓展了学生的思路，学生就会用各种方法去大胆尝试改进，也有学生将瓶内少许的水换成少许的酒精或乙醚，当用力打气使瓶塞跳出时，瓶中就会冒出浓浓的“白雾”，视觉效果极佳，实验非常成功。可见，没有做不到的，只有没想到的。 　　又如物理游戏：把一只气球吹足气，系紧口子，拿一根针把气球扎破，气球会“啪”的一声爆响了。此时教师要善于引导学生思考：怎样扎气球会瘪下去而不会破掉？学生非常好奇，就会积极思考，主动去寻找各种方法并且加于尝试。当有的学生想到用一块透明胶布等贴在气球上，拿一根针从贴着透明胶布的地方把气球扎破的方法时，教师要高度赞赏学生的同时还要让学生说出物理依据。 　　其实，在一般情况下，用针扎破气球，气球肯定会爆炸；现在的情况不同，当针从贴着透明胶布的地方把气球扎下去后，会看到气从针孔处徐徐冒出来，气球却像消了气的车胎一样慢慢地瘪下去。这是什么道理呢？原来气球扎破时，溢出的空气造成一股压力，橡皮和胶布对这种压力的反应各不相同。当压缩空气从气球扎破的地方冲出时，橡胶脆而薄，气球皮一下就被撑破了，同时发出很大的破裂声。透明胶带比较坚固，它可以抵住压缩空气冲出造成的压力，所以气球不会“啪”的一声爆炸。 　　三、“掏”出学生的观点 　　就是让学生总结自己的观点，升华到物理知识点。让学生敢于发表自己的观点，说出通过实践学习得到的知识与大家分享的同时，既锻炼了学生的胆识，又培养了学生的智慧。 　　比如在八年级物理新教材（人教版）中讲到水的沸腾现象时，首先让学生说说有关水沸腾的生活问题，其中就有学生提出“响水不开，开水不响”的说法不知是否正确，此时教师就要善于抓住合适的问题，把学生引到新课当中来，通过完成实验操作来注意观察水沸腾时的现象，实现一箭三雕，既完成了新课内容，又可以积极引导学生回答“响水不开，开水不响”的道理，让学生大胆亮出个人的观点。同时在观察气泡的变化时，还可以引导学生思考为什么水沸腾前后变化不一样？学生会有不同的观点，为以后学习压强和浮