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技工教育中多媒体教学几点思考 　　摘 要： 本文主要介绍多媒体在技工教学中的使用。合理使用多媒体，可以激发学生的学习兴趣，也可以增强教师的教学成效，达到事半功倍的效果。在教学中，多媒体的教学手段可以多样化，进一步丰富教学方式。 　　关键词： 技工教育 多媒体教学 优越性 合理使用 　　 　　多媒体教学是当前教育部门提倡比较多的一种新时期教育、教学手段，各级各类学校都在大胆尝试和体验多媒体教学所带来的科技力量成果，更在积极探索多媒体教学在教学过程中新的运用和发展。技工类学校也不例外，大家从传统三大公共基础科目――语文、数学、政治，到专业技术科目――钳工、车工、数控，等等，均在多媒体教学的直接影响下，发生着显著的变革。甚至这种变革的力量与效果在生源质量不高的技工教育系统中超过了初高中教育，学生学习的热情和积极性得到了极大激发和调动。 　　究竟如何改变传统的教学方式，优化教学过程，充分发挥多媒体在教学中的作用，防止进入多媒体教学的误区，真正提高课堂教学效率，是摆在我们眼前必须解决的问题。下面我就技工教育中多媒体教学的运用谈一些看法，仅供大家参考。 　　一、多媒体教学的优越性 　　1.利用多媒体激发学生学习兴趣。 　　心理学研究表明：兴趣是获得成功的动力，是推动人们求知的一种内在动力，兴趣必然引起追求。技工教育的大量实践证明：学生对学习没有浓厚的兴趣，就会厌学，兴趣达不到“着迷”程度，就不能激发灵感。在教学中采用多媒体，内容形象，演示方式生动，直观性强。从刺激与反应的心理效果来看，动画最强，图形次之，文字最弱。从教育心理学的角度看，人们从听觉获得的信息能识记的占15%，从视觉获得的信息能识记的占25%，两者同时运用能识记信息量的65%。多媒体正是支持强大的动画及超强声音的教学手段，学生通过观察、视听及人机交互的方式，不但可以接收到大量的教学信息，而且可以获得清晰愉悦的感受。画面生动，图、声、文配合，可以极大地调动学生的主动参与性，最大限度地激发学生的学习兴趣。 　　2.利用多媒体可优化教学过程。 　　以计算机???主导的现代教育技术，具有丰富的表现能力，可以冲破时间和空间的限制，为学生提供丰富的感知对象，创设特定的教学情境，再现现实生活中难以观察到的知识现象，有效揭示客观事物的本质和内在联系，增强教学效果，达到优化教学过程的功能。还可以加大传输信息容量，提高信息的传输质量，实现课堂教学的优化组合。实践证明：合理运用多媒体教学可使课堂生动、活泼，学生普遍感兴趣，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，接受知识快，课堂效果好，符合技工教育培养技能人才的需要。 　　3.模拟整合，优化实验。 　　实验在各类教学中具有重要作用，各类学科的发展史均告诉我们：实验是最好的研究载体，是最有效的研究手段。然而在各科目的教材中均有许多实验因条件限制，无法用实验直接演示或演示效果不明显，借助多媒体可较好地解决这个难题，收到优化实验的效果。比如：在数学教学中讲解抛物线时，借助多媒体的手段，往往能让学生比较容易得到最直观的理解和印象；在语文教学中讲解朱自清的《荷塘月色》时，结合现代化多媒体手段，往往让学生比较容易构建荷塘月色的场景，对作者的创作背景、创作意图有更深刻的理解和领悟。 　　二、使用多媒体要合理 　　计算机多媒体作为一种划时代的新的文化正在迅猛发展，为我们建立创新教育体系，全面推行素质教育，实现教育现代化提供了基础。每个教育者都必须及早掌握这一新的文化，这是时代的挑战，也是现代教育工作者的历史性机遇。但是，多媒体教学尽管有许多优越性，但只是现代教育中实施教学的一种手段，而不是唯一的手段。因此，在实际应用中我们应注意以下几个方面。 　　1.教师的主导作用不能因多媒体手段的运用而被削弱。 　　多媒体是现代教学工具，在教学中确实可以增强教学效果，但有些教师认为多媒体是增强教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，致使学生感觉是在看老师演戏，这是不可取的。教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，多媒体本是一种教学工具，教师不能只当“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，分析多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使其在教师合理操控下有的放矢地发挥作用。 　　2.投影屏幕不能完全替代教师板书。 　　不少老师在利用多媒体教学时脱离了粉笔和黑板，但“尺有所短，寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板在很大程度上是现代教学媒体无法替代的。首先，黑板即时性重现力强，随写随看，内容可以方便地增删，教师在使用多媒体教学有时会突发灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往因无法加入课件产生许多遗憾。其次，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便