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情感教育在中学体育教学中地位及实施策略 　　摘 要: 在中学体育教学中认知与情感是密不可分割的统一体。情感教育在体育教学中的地位日益凸显,重视和加强情感教育是素质教育赋予体育教师的新使命。 　　关键词: 情感教育 中学体育教学 实施策略 　　 　　1.引言 　　随着我国体育教学改革的深入,越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感教育问题,重视和加强情感教育是素质教育赋予体育教师的新使命。所谓情感教育就是教师在教学中“以人为本”,运用心理学的理论和方法,有意识地激发和调动学生有利于体育学习的积极情感因素,培养学习兴趣,增强学习动机和自信心,提高体育教学效果,从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展,促进学生整体素质的提高和个性的发展。教学中如何激发和适时利用学生在体育学习心理过程中的积极情感,充分发挥他们的学习主动性和创造性,把他们培养成具有完整人格的人,是摆在体育教师面前的一个重要课题。 　　2.情感的内涵和作用 　　情感是人脑的一种机能,是人对客观事物抱有不同的好恶而产生的内心变化和外部变化,是人对客观事物所持的态度中产生的主观体验。情感是一个人当前面临的事物常常与自己已形成的思想意识(包括需要、态度、观念、信念、习惯等)之间发生关系,以及对这种关系的切身体验或反应。情感是一切态度的体验,它的核心意义是作为一种心理过程,这种过程反映的是客观事物与人自己需要之间的关系。个体根据客观事物与自己需要的关系,通过一系列的态度体验而形成自己的各种性格特征、态度、价值观、意志品质等。教育心理学的研究表明,情感是人类行为的情绪和感受,它对个性心理特征和行为动机都有较大的影响,是影响学习者学习行为和学习效果的重要因素,也是把教师、学生、学习任务、教学环境组合优化,融为一体,从而提高体育教学效率的催化物。 　　根据心理学的研究,情感对于人们的认知过程至少有以下几个方面的作用。 　　2.1调节积极情感作用。 　　中学体育教学过程是一种目的性很强的实践活动过程,需要师生共同努力。积极的情感,可以调动教学双方的积极性,激励师生克服种种内外阻力,保证体育??学目标的实现。正如苏霍姆林斯基所言:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。” 　　2.2信息传递作用。 　　情感可以引发、终止或中断信息加工。在体育教学过程中,作为教学主体的教师和学生的情感,无不具有特定意义的表情、动作、神态与语调,构成了表达人内心世界的信号系统,具有信息传递的效能,对体育教学活动起着重要的作用。如教师可通过表情巧妙地传递对学生的热爱、信任、期望、赞许、鼓励、激励、批评等信息,让学生心领神会,进而使学生调动自身的积极性,主动参与,发奋进取,努力完成教学任务。另外,积极的情感(如良好的学习动机、较强的自信心、积极的学习态度等)有助于信息加工,而消极的情感(如自卑、缺乏学习动机和兴趣等)则会阻碍甚至停止信息加工。情感还可能引发选择性加工,即决定对环境中哪部分信息进行加工,并以怎样的方式进行加工。 　　2.3影响决策和问题的解决作用。 　　情感、意志、性格、爱好、气质是构成人格稳定而独特的心理因素,其中情感的地位尤为重要。在体育教学中只有情感与其它心理因素渗透,积极发挥作用,学生的认知过程才能主动有效,学生的人格才能得到完善。教学论的研究发现,影响教学过程的情感因素主要来自两个方面:学生自身的情感因素(如学习动机、态度和个性特征)和教学环境中的情感因素(如教师的人格特征、教师对学生的态度、教师在教学中的情感投入、教学风格等)。 　　2.4创新作用。 　　体育教学不应是一种重复性活动,而应是一种不断创新的活动,需要教学主体的认识、情感、意志等心理因素投入其中。积极的情感,可使教师和学生处于积极主动状态,思想解放、观念更新、精神自由、思维活跃,能够大胆地突破常规,使学生的潜质创造性地爆发出来[1],以自己独特的视角去教去学,从而进一步增强学生的创新意识和创新能力。 　　3.情感教育的实施原则 　　在体育教学中运用情感因素是指教师把对学生爱的情感转化为满足学生对学习合理需要的行为。 　　实施情感教育要遵守“三情”原则:“热情原则”、“融情愿则”、“移情原则”。 　　3.1“热情原则”是指在教学中尽可能让学生感到愉快,感兴趣。 　　教师的情感体现在教师对教育事业的忠诚和对学生的爱心。爱是人们普遍存在的一种心理需要。教师是导师、父母、兄弟姐妹、朋友多重身份的复合体。教师处处平等待人,以爱心感人,以善言动人,一切为了学生,学生才会产生强烈的内心体验和情感共鸣,迸发出“亲其师而信其道”的情感。《论语》云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”热爱