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德国职业教育特点阐述 　　摘 要: 德国职业教育一直是各国职教专家研究的对象,也是我国学习的楷模。提到德国职业教育,第一反应就是“双元制”这一显著特点。德国“双元制”模式是解决学生实践能力缺乏的有效途径。此外,德国职教师资优势也是搞好职业教育的重要保障。德国师资培养也是德国职业教育的一大亮点。 　　关键词: 德国 职业教育 特点 　　 　　一、德国“双元制”特点分析 　　 　　德国“双元制”教育模式,是实现德国经济腾飞的重要条件。“双元制”教育是指,学生一方面在职业学校学习专业理论和普通文化知识,另一方面又去企业参加实践,学习职业技能和与之相关的专业知识。这样既保证了学生的理论知识的学习,学生又获得了实践操作能力,真正保证了学生毕业后能直接走向企业。这一教育体制使学校分成了两个学习点,即职业学校和企业。企业培训占了大部分时间,约70%;相比较,学校学习时间较少,约30%。培训场所的变更也使受教育者具有了双层身份――学生和学徒。在学生参与企业培训前,双方必须签订合同。合同中明确规定了培训过程中双方应履行的职责、权利和义务。这是实现“双元制”的重要前提。受训地点的不同,也使教师的来源有了变化。在职业学校,教师是学校方面聘请,属国家公务员,主要教专业理论课和文化课。当然职业学校也有指导实践的教师。在企业,教师是企业的雇员,这些教师都有严格的要求,都需具有相应的证书和资历。“双元制”教育体制下的企业和学校,不能随意设定教学内容。德国联邦职业教育研究所都会设定统一的标准和质量,并编订统一的实训教材。企业和学校可以根据具体情况,充实教学和培训内容,也可对教学大纲作适当的修改。“双元制”教育体制下的考试可分为两种:一种是实训技能考试,一般由行业学会实施,主要是对学生在企业所学的实训内容的考核;一种是专业知识考试,由学校组织,企业的培训费用基本由企业承担,国家也会对企业进行一定的补贴。 　　可见,企业在德国“双元制”教育体制下扮演了职业学校的角色。追求最大利益的企业为什么会如何乐此不疲呢?首先,企业通过培训可以获得国家的经费补助。德国所有的国营和私营企业,在一定时期内都必须向国家缴纳一定的中央基金,然后由国家统一分配和发放该基金。当然,只有培训企业和跨企业培训中心才有资格获得。其次,德国颁布了很多法律来保障企业参与职业教育的利益。在1969年颁布的《职业教育法》是最基本的职业教育法律,其中包括了很多针对企业参与培训的法规。《企业基本法》、《青年劳动保护法》、《职业教育促进法》等一系列法律构成了“双元制”完善法律体系。在德国,企业愿意加入职业教育还有很多原因,诸如可以利用廉价的劳动力,提高企业知名度,德国优良的历史传统等。 　　 　　二、德国职教师资特点分析 　　 　　德国职业教育搞得好,除了有“双元制”教育体制的保障,还因为具有良好的教育师资。教育质量是职业教育的生命,而保证教育质量的关键在于师资力量。我们就来了解一下德国职教师资培养的特点。德国职教师资可以分为两个部分:一是职业学校的教师,一是企业中的培训师傅。 　　在德国,职业学校的教师都属于公务员,与教育官员享有同等社会地位,终身不被解雇,并享有免缴劳动保险费等权利。但是教师资格的获得非常难。要获得教师资格必须通过两个阶段的培养。第一阶段,应接受大学4―5年的正规教育。在此期间要学习一门职业方面的专业(例如动漫设计),为第一专业;一门普通教育领域的第二专业(如数学)和教育学课程。同时,他们还需要进行为期一年的相关专业的企业实习。完成以后,才能参加第一次国家考试(教师职位一级考试)。第一次国家考试过后,教师培养就进入了第二阶段,到职业学校进行为期两年的预备实习。每个实习教师须选两个以后要教的课程或领域。第一年他们要在有经验的教师的指导和监督下至少应教90课时。同时,每周两个半天在职业学校教学研究班学习教育心理学、教学法及公务员法、青年和家长法、学校法、学校组织等课程。第一年结束后,校长在进行旁听和评定教学方法后,决定是否让他独立讲课。如评定合格,第二年他们每周独立讲课8―12课时。同时每周两个半天在职业学校教学法研究班继续学习。2年的见习期满后,再参加国家的第二次教师职位考试(聘用考试)。经过两个阶段的学习和考试合格后,才能担任教师。德国各联邦法律中明确规定,职教师资要不断接受新技术知识、新规范的继续教育,教师参加培训进修是一种必须履行的义务。职业教师要根据专业教师、普通教师、新学科教师不同类型制订培训计划和评估标准。德国正规的职教教师进修主要包括分别是由州(相当于我国的省)科教部组织的州范围内的进修、由地区政府组织的地区一级的进修、由各职业学校组织的学校内的教师进修。 　　在德国,对企业中的培训师傅也具有严格的要求。《联邦职业教育法》规定,只有在人品方面,专业