高中历史《第4课古代的经济政策》教学设计.docVIP

第课 古代的经济政策教学设计 1、知识与能力 （1）了解古代中国农业的土地制度的基本知识；认识土地制度的演变是社会生产力发展的必然结果，土地兼并是封建土地所有制发展的必然结果；用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，分析中国土地制度演变的原因，以及土地制度变化对中国社会的影响。 （2）借助于历史文献深入理解中国古代“重农抑商”政策；认识这一政策在我国封建社会早期和晚期所起的不同作用；能联系我国今天的改革开放解放发展生产力的重要性和现实意义。 （3）识记“海禁”和“闭关锁国”政策的实施原因和所带来的经济后果，理解“海禁”和“闭关锁国”政策反映了明清封建制度走向衰落的时代特征。这些政策阻碍了中国资本主义萌芽的发展，使中国逐渐落后于世界潮流，是中国近代落后挨打的原因之一，使学生认识落后就要挨打，只有坚持对外开放才能使国家走向富强。 2、过程与方法 （1）根据教科书与教师提供的考古材料、历史文献及自己的观察所得，进行推理分析，大胆地比较论证，主动探究各个历史问题的答案。 （2）初步掌握运用观察法、比较法、阅读法（包括历史图片、文史材料）等探讨土地制度、“重农抑商”政策、“海禁”和“闭关锁国”政策的含义。 （3）学生积极投入，主动地进行探究、思考和总结，讨论评价“重农抑商”“海禁”“闭关锁国”等政策所带来的影响 3、情感态度和价值观 （1）了解中国古代“重农抑商”政策，学会运用辩证唯物主义正确评价历史事物具有的两面性。 （2）理解古代中国的哪些经济政策压抑了中国资本主义萌芽的发展，认识到我国今天的改革开放解放生产力，发展生产力的重要性和现实意义。 （3）理解“海禁”和“闭关锁国”政策的含义和危害，培养和树立开放的世界观。 只有坚持改革开放，才能融入世界发展的潮流，才能有利于中国的发展、富强。 二、教学重点与难点： 重点: 封建土地所有制的演变及其影响；“重农抑商”政策实施的原因和评价；“闭关锁国”政策实施的背景及其评价： 难点: 土地所有制的演变，尤其是“井田制”的瓦解；“重农抑商”政策的评价；历代政府的经济政策与时代特点的关系。 三、主要教学方式与教学用具： 1、教学方式：启发式、讨论法、合作教学。 2、教学用具：制作课件、有关的图片和资料。 四．教学过程： 导入新课：古代中国以农立国,或者说古代中国的文明是一种农业文明,那么,有哪些政策或制度影响着古代中国的社会经济进而影响整个中国社会发展呢? 学习新课： 一、?????????? 【合作探究】1： 古代中国的土地制度是怎样演变的?变化的根源何在?如何理解这些变化? ? 中国的土地制度经历了原始社会的土地公有制，奴隶社会的土地国有制和封建社会的土地所有制。具体演变过程如下： 1.原始社会：土地属于氏族公社所有。 根源：生产力特别落后。 2.奴隶社会：奴隶主贵族土地国有制——井田制 （1）根源：土地私有制不发达的产物。 （2）特点：（1）国王把土地层层分封，受封者世代享用，但不得转让与买卖，同时要向国王交纳贡赋；（2）一切土地属于国家；（3）耕地阡陌纵横，形同井字，故称井田；（4）庶民和奴隶在井田上集体耕作。 （3）兴衰历程：始于商；盛于西周；瓦解于春秋；废除于战国。 （4）瓦解原因： ①根本原因是生产力的发展。 ②周王室衰微，兼并战争频繁，土地转让关系发生变化。 ③由于战争频繁，井田上的劳动力减少，井田制日益瓦解。 （5）井田制瓦解的过程：以公元前594年，鲁国首先规定：不论公田、私田，都要按亩纳税。其他诸侯国也相继进行税制改革，这实际上承认了土地私有的合法性，促使了土地由国有向私有的转化。 ?3.封建社会：封建土地私有制。 （1）形成：战国时期，秦国商鞅变法，废除井田制，以法律的形式确立了封建土地私有制。 （2）三种形式：按土地占用形态分类，封建社会有三种土地所有制。 ①地主土地所有制。②农民土地所有制。③土地国有制。 （3）封建社会土地变动的趋势是： ①一方面：大地主、大官僚和贵族不断地兼并土地。 ②另一方面：新建立的封建政权中比较有远见的统治者采取措施来抑制土地兼并，但却不能真正阻止土地兼并。 通过对古代土地制度的演变的探讨，得到如下认识： （1）土地制度演变的根本原因是生产力水平的发展进步。 （2）土地所有制性质的变化意味着社会的转型。 (3)土地兼并既是生产力发展的表现，又是生产力发展的结果。 ? 二. “重农抑商”政策 中国是个农业大国，从古至今，历代统治者都十分重视农业。古代统治者推行了“重农抑商”政策。 探究问题2：如何理解这一政策？又如何辩证看待重农抑商政策? 如何理解这一政策?让学生以组为单位进行讨论,然后每个小组选一名代表来汇报小组讨论的结果,在收集完各小组意见的基础上,教师加以指导,引导学生从以下几个方面来理解这一政策： 1、原因 （1）根本原因：①