浙教版科学八年级上册第三章第三节神经调节第2课时竞赛说课稿.docVIP

《第三节 神经调节》说课稿（第2课时）[教材分析] 《神经调节》选自初中《科学》第三册第三章第三节。神经系统是动物对刺激做出反应的主要结构基础它是使人体成为一个协调、统一整体的关键系统，学习本节知识对其他各章的学习具有总结和深化作用，同时神经系统中涉及到的思维活动属于意识形态方面的内容，对于学生了解自身，培养科学的学习习惯、生活习惯有着重要的实际意义。　依据新课程标准――“神经系统的”，结合自己对教材的理解和处理，我确定以下教学目标：　一、教学目标（一）认知目标1．．．（二）技能目标1．通过对神经系统的演化图的观察，提高学生识图分析的能力。2．通过对模型的观察分析，培养学生的想象力。（）情感目标1．激发对人体自身的好奇心和学习兴趣。2．使学生树立结构和功能相统一的生物学观点。 进一步学会收集资料，关注脑科学的前沿进展。二、教学重点与难点因为学习神经调节的有关知识，核心问题是要认识调节的生理意义和机理，这就必须将对生理功能的要求作为重点。但也不能忽视对形态结构的了解，因为这是理解功能的感性认识基础，也是强调形态结构与功能相适应的认识方法所必要。突出重点，可以采用从调节的有关生理问题出发，借形态结构对间题给予适当解释，再对生理功能做出概括性结论的教学过程。这样的教学过程，首先是考虑到有利于激发学生学习兴趣。因为学习动机的这种认知需要，必是在适当的问题情境中产生。另外，也容易从具体材料的了解中发展出因果关系判断、推理的认识来，符合一般认识规律。 三、教学准备神经系统挂图、脊髓模型、脑模型，神经系统演化挂图或投影。授课思路与方法 本节内容新名词多，尤其是直观材料难取，因此显得比较抽象。教师在教学过程中应多采用挂图、投影、模型等教具，尽可能在讲述过程中利用简笔画给学生有比较直观的认识，以降低学习难度。有条件的学校还可采用观看录像等方式使学生对神经系统的组成有更为生动的了解。 本节内容的教学宜用教师讲述与学生自学讨论相结合的方式进行。以避免单纯讲述而引起的学生注意力分散等消极情况的出现。同时，通过学生的自学提高他们的阅读和分析能力。（一　　播放一段美国篮球巨星乔丹过人上篮进球的录像，学生看到这一片段后兴趣高涨。心里可能会产生一些问题：“乔丹为什么能如此灵活地过人上篮，这与神经系统有关吗？神经系统究竟是怎么协调身体的……”抓住这一契机，及时询问“对于神经系统，你们原来知道什么？” 　（了解神经系统组成的概况：　　教师出示神经系统挂图（也可同时出示神经系统模型，直观效果会更好）。　　人的神经系统是由脑、脊髓和由它们发出的神经组成的。教师引导学生观察挂图，先后介绍：脑、脊髓，脑神经和脊神经。然后指出，神经系统又可分为中枢神经系统和周围神经系统，前者包括脑和脊髓，后者包括脑神经和脊神经。　　　请学生观察并思考，神经系统的整体结构形态可能是怎样适合完成信息传送与调节作用的？由学生发言谈自己的看法，教师归纳、总结：周围神经系统犹如通讯线路，在中枢神经系统与身体各部分之间建立联系；中枢神经系统则好像信息处理中心，集中于中央部位。　　　教师提出，神经系统具体是怎样实现调节的呢？神经系统的基本结构和功能单位——神经元，也就是神经细胞。中枢神经系统和周围神经系统组成了人的神经系统，在它的控制下，人才能完成种种生理活动。如我们想抬手臂，神经系统就发出神经冲动，支配手臂肌肉收缩或舒张，完成抬臂动作。现在就让我们来完成一个动作：让我们的心脏暂时停一下，或者让我们的胃肠暂时休息一会儿。 此时学生会感到茫然。借此机会，向学生介绍有关植物性神经的内容（或可让学生自学完成）。强调植物性神经的活动不受人的意志的控制。介绍人脑的结构和大脑的结构 示人脑模型，向学生展示并介绍：人的脑包括大脑、小脑和脑干三部分。大脑特别发达。大脑分左右两半球 为什么说人的大脑特别发达呢？边观察模型边介绍。 从结构上看：人的大脑皮层神经元细胞体高度密集，皮层表面布满沟、裂和回，使大脑皮层面积大大增加；皮层以下的白质发达，如联系左右大脑半球的胼胝体，以及联系小脑、脑干、脊髓的神经纤维，大大增强了大脑皮层与其它中枢之间的联系。 从功能上看：大脑皮层上的神经中枢是调节人体生理活动的最高中枢，如：视觉中枢、听觉中枢、语言中枢等；大脑还是思维的器官；大脑是中枢神经系统的最高级部分，它控制着其他低级中枢的活动。人的大脑皮层沟回起伏，尤为发达，这与人的大脑高级中枢功能高度进化相适应：人的大脑皮层成为调节人体各种生理活动的最高级中枢。　　教师提出：人们对于大脑皮层高级中枢的功能是如何研究的呢？　　教师可介绍典型研究实例。如：　　一位法国医生［Broca （1860）］曾观察了这样一个病人，他可以理解语言，但不能说话。他的喉、舌，唇。声带等都没有运动障碍，他可以哼曲调。后来，在病人尸体解剖时