浙教版初中科学八年级下册《第一章粒子的模型与符号》全章7节教案教学设计.docVIP

浙教版八年级科学下册教案 第1章 粒子的模型与符号 第1节 模型、符号的建立与作用 一、教学目标 ?? ?1．了解用符号和模型来表示复杂的事物或过程的科学方法。 ??? 2．举例说出学习和生活中所见过的符号和模型。 ??? 3．学会用模型解释简单的科学现象和过程。 二、教学重点和难点 ??? 1．了解用符号和模型来表示复杂事物或过程这一科学方法。 ??? 2．了解模型的各种不同类型及作用。 ?? ?3．能用物质粒子模型解释水的状态变化，体验建立模型的思想。 三、教学准备 ??? 1．随身听、饮料罐 ??? 2．地球仪、细胞模式图、细胞模型、眼球模型、水分子模型 四、教学过程 （一）引入 　　1．观察与思考。（展示一部随身听给学生看）请大家看一下这部随身听，你能告诉老师如何使用它吗？（学生说出使用方法） ??? 这部随身听上并没有汉字，而且你也没有看过说明书，你怎么知道它的使用方法呢？（根据机身上的符号，特别是按键上的符号） 　　2．讲述。在生活中，我们经常会用到一些类似的符号来表示事物，有时我们也会用到模型来表示事物。这是一种非常有用的科学方法。今天我们就来学习《模型、符号的建立与作用》。 （二）符号 　　1．列举。你能说出在以前的学习中，我们曾用过的符号吗？（学生回答：如“速度v”、“冷锋、暖锋”等。让学生对以前所学知识进行归纳，同时也可以培养他们思维的发散性） 你能说出在生活中，我们用到过哪些符号吗？你能简要画出来吗？（学生回答并画简图：交通标志、厕所标志、电源标志等） 　　2．读图并思考。请同学们看课本上图1－1，结合刚才大家所举的例子，思考为什么人们常用符号来表示事物呢？ ?　（1）分析交通标志，得出结论：用符号能简单明了地表示事物。 ?　（2）分析电流表符号，得出结论：用符号可避免由于事物外形不同而引起的混乱。 ?　（3）分析时间符号，得出结论：用符号可以避免由于表达事物的文字语言不同而引起的混乱。 ?　　3．提问。请大家分析并说出下列符号所代表的含义。（展示饮料罐上的请勿乱丢的提示、开关上的“开”与“关”、交通标志等） ?　　4．实践。学习了符号作用，同学们能否结合生活实际课外自己设计制作一些标志符号呢？ （三）模型 ?　　1．列举。在生活中，我们也曾听说过“模型”这个词。请你说说什么是模型，并列举几个模型的例子。（学生回答：航模、船模、宇宙飞船模型、建筑模型等） ?　　2．提问。在我们以前的学习中，我们都用过哪些模型呢？（地球仪、细胞模型、眼球模型、皮肤模型、水分子模型等。老师把模型实物展示给学生看） 我们为什么要用地球仪呢？（因为地球仪太大了，难以认识，我们为了更好地研究它，所以将它制成模型，即地球仪） 我们为什么要用眼球模型呢？(因为眼球构造复杂，难以表达) ?　　3．讲述。模型并不仅仅指我们可以看到的用各种材料制成的某种物体的或放大或缩小的复制品，如航模、各种建筑模型等。它甚至可以是一幅画、一张表或是一个计算机软件，如表示细胞结构的“细胞模式图”。 有的模型不是简单地表示一个具体事物，而是表示一个过程，如描述水的三态变化的示意图“水的三态变化模型”。 有的模型是具体形象的，如我们平时看到的航模等；也有的是非常抽象的，如一个数学方程式；或是某些特定的词，如“黑箱”模型。 事实上，我们经常会用到构建模型的方法来帮助人们认识和理解一些不能直接观察到的事物或过程。构建模型也叫建模。在以后的学习中，我们会经常接触到这一非常有用的科学方法。 　　4．读图。请同学们看课本图1－2“水状态变化的模型”，学习构建模型的过程并完成课本上的题目。 液态水温度降低时会变成固态冰，而温度升高时会变成气态的水蒸气。 水在状态变化中，没有变成其他物质。由模型可知，构成水的水分子没有变成其他分子。 在液态水变成气态水的变化中，构成水的分子的间隔发生了变化。 　　5．实践。了解了模型和模型的作用，请同学们课外自选任一主题，设计制作模型。 　　6．课内练习。课本第4页练习2。 五、教后记 第二节 物质与微观粒子模型 第一课时 一、教学目标： 1、知道物质是由分子构成，分子是由原子构成，物质也可由原子直接构成； 2、了解原子和分子的主要区别在于化学反应里是否可“分”； 3、介绍道尔顿的原子论对化学科学发展的历史作用，培养学生科学探究意识。 二、教学重点、难点： ?了解原子和分子的主要区别在于化学反应里是否可“分”。 三、教学准备： ?多媒体课件 四、教学过程： （一 ）引入： ??? 我们已经知道分子是构成物质的一种微粒。那么分子又是由什么粒子构成的呢？我们怎样来描述这些看不见的粒子？这些粒子又是否能构成物质呢？