浙教版科学八年级下册《指南针为什么能指方向》第一课时名师精品教案设计.docVIP

1.1《指南针为什么能指方向》第一课时教案 一、教材分析 本节课的学习是有关电磁部分知识的开篇之作，虽然其中有些知识在生活中有接触，但 学习内容比较抽象，对学生而言是很有挑战的。在这一课时的学习中，要奠定学生对磁现象认识的基础，为接下去深入学习电磁现象铺路。 二、学情分析 最初接触磁现象学习肯定觉得既陌生又熟悉，平时不少把玩的吸铁石，里面居然有那么 多的奥妙。在学生原有的认识基础上，怎么建立起一个有一个全新的概念是本堂课的教学重难点。学生的逻辑推理能力和抽象思维能力还处在不断发展提高阶段，所以怎样开发学生这两方面的能力也是教师需要面临的课题。 三、教学目标： 1. 知识与技能：知道磁体和磁极的概念；知道磁极间的相互作用规律；描述磁化的概念。 2. 过程与方法：能规范的进行实验操作；在设计实验方案时能运用转换法等科学方法。 3. 情感态度与价值观：指南针是我国古代的四大发明之一，增加学生的民族自豪感；体会科学与生活的紧密联系。 四、教学重难点 教学重点：落实磁体、磁极、磁化的概念，知道磁极间的相互作用规律 教学难点：磁化概念的建立 五、教学器材： 每个小组（六人）：条形磁铁2根、小磁针1枚、吸管2根、铁、铝、铜、钴、镍、大头针1包、皮筋、塑料、牙签、棉线一段。 六、教学过程设计 【引课】：（展示吸铁石） 问1：同学们平时玩过吸铁石吧，吸铁石有哪些特点？ 生：吸铁石可以吸引铁、硬币（追问：还有呢？不能吸引什么呢？） 问2：两块吸铁石放在一起会出现什么情况？ 生：有时候吸引，有时候排斥。 问3：可以说这些都是我们的生活经验。除了这些，同学们还想知道哪些关于吸铁石的知识呢？ 生：吸铁石可以吸引哪些物质？ 两块吸铁石放在一起为什么有时候相互吸引，有时候相互排斥？ 吸铁石是由什么做的？ 吸铁石为什么可以吸引某些物质？ （如果学生提不出问题，可以教师自己提出问题，或者基于学生的经验进行追问。） 学习科学就是发现问题、解决问题的过程，问题应该是来自于学生的生活体验，由学生自发产生，这一环节主要目的就是了解学生的原有认知，这些认知有些是正确的，有些是错误的。通过这一环节简单的“提问-回答”，教师能掌握学生的认知水平，也能了解学生心中的困惑，从中挑选出本节课能够解决的问题来展开下面的教学，这样的设计更加符合学生认识事物的一般规律，让学生带着自己心中的问题去学习。 问4：同学们普遍认为吸铁石可以吸引金属，不可以吸引非金属。真的是这样吗？吸铁石可以吸引所有的金属吗？ 生：有些金属好像不能吸引。 追问：哪些金属能被吸引呢？哪些金属不能被吸引呢？同学们能不能想办法解决这个问题。 生：准备各种金属和吸铁石一块，用吸铁石去一一尝试，看能否吸起来。 【实验1】吸铁石能吸引哪些物质？（顺便介绍各种形状的吸铁石） 材料：条形磁铁1根 铁、铝、铜（圆柱体组）、钴、镍、大头针 牙签、塑料、皮筋 过程：观察条形磁铁能吸引哪些物质并记录下来。 预期结果：条形磁铁能吸引铁、钴、镍和大头针（主要成分是铁） 小结：从实验中我们不难发现，吸铁石不能吸引非金属，但并非能吸引所有的金属，只能吸引铁、钴、镍。我们把这种能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性。具有磁性的物体就叫做磁体。我们平时讲的吸铁石其实是不准确的，除了铁以外还有钴、镍等呢！ 问5：在刚才的实验过程中，同学们有没有注意到在用磁铁吸引大头针时，哪里的大头针数目特别多呢？ 生：两头特别多。 追问：这说明什么呢? 生：说明磁铁的磁性有强有弱。两端的磁性比中间强。（此问题可以稍加引导再回答，再由条形磁铁扩展到马蹄形磁铁。） 小结：我们把磁体上磁性最强的部位叫做磁极。 这一环节主要是磁性、磁体、磁极三个概念的落实，其实都是比较简单的，能让学生得到提升的地方应该是知道了磁铁能吸引哪些物质，不能吸引哪些物质。钴和镍应该是第一次听说，第一次见到，一般的实验室是没有的，是本人专门从网络上购买的。又通过实验让同学们自然接受磁铁两端的磁性最强的事实，这些知识的掌握都是顺理成章的。在实验设计方面也不存在困难。 过度：到此我们了解了磁体的一般性质，那么在我们的生活中有哪些地方应用到了磁体呢？ 生：有些包包的扣子上面有磁体；喇叭、电话…… （或许有的学生可以说出指南针，如果没有人说出，可以由教师告知，那么学生心中会产生疑问，可以激发他们的学习兴趣。） 问6：为什么指南针可以指方向呢？让我们先来观察一下指南针的结构。 【展示图片】司南 这是世界上最早的指南针——司南，是我们古代四大发明之一，是我国古代劳动人民智慧的结晶。（进行爱国主义教育，增加学生的民族自豪感）　　 司南的结构是这样的，中间是用天然磁铁矿石琢成的一个杓形的东西，放在一个光滑的盘上，盘上刻着方位，中间的杓是可以自由转动的。现代的指南针原理与之相同