浙教版科学七年级下册《地球自转》教学设计含探究报告.docVIP

地球自转 ? 　　本章教材主要从宏观的层面上探讨一些属于地球科学领域，与人类活动关系十分密切的自然现象发生、发展、变化的规律和原因。本章教材在编排内容按照从远及近，由宏观到微观的顺序，从学生较为熟悉的地球的自转和公转等宏观方面，再到正午太阳高度角的变化及有关地历法，地震等知识，同时本章的知识内容重视知识在现实生活中的应用，如昼夜长短，日历、北京时间等，在教学中要充分利用学生对这些知识的好奇心，激发他们原有的认识，帮助学生获取新的知识。　　第一节地球的自转学生在小学阶段已经了解有关地球运动的常识，但其建立的空间运动概念还处于朦胧阶段，由于人们在地球上无法感受到地球的运动，要使学生建立清晰而抽象的地球运动的空间概念，必须运用生活实际中所观察到的现象和具体模型来加以说明，这节课主要由两部分组成，第一部分是有关地球自转的方向，第二部分由于地球的自转而引起的现象：昼夜交替等。 ? 　　初一学生空间的想像能力很差，这一节内容比较抽象，我想这对他们来说都是一个极大的挑战。为了更好地完成教学任务，建议：　 1、让学生事先预习，对地理方位要有明确的认识。　 2、这一节课成功的关键是学生的探究实验。但由于上课时间的局限性，我事先让学生完成一些动手的内容：在地球仪上贴上方向标，写上方向。　　如图： 　　如果让学生在课堂上完成这一步，有些学生会连方位也弄不清，更别说研究这堂课的内容了。而且通过动手也达到了预习的目的。上课再通过手中的地球仪去研究地球的自转的特点，研究从南北极上空看地球自转的方向就不会那么抽象了。 ? 地球的自转 【教学目标】： 知识目标： 了解地球自转特征，知道地球自转方向； 了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生； 知道晨昏线(圈)的含义和昼夜交替周期； 能用地球仪模拟地球自转及其产生的昼夜交替现象。 技能目标： 在探究实验中提高学生的观察能力和分析问题的能力 情感目标：通过学习生活中常见的生活现象：如昼夜交替，使学生产生对科学的兴趣 【教学重点与难点】：地球自转的特征、晨昏线的含义 地球昼夜现象和昼夜交替现象的特点及产生的原因 【教学准备】地球仪 【课时安排】一课时 【教学过程】 新课引入 问：这张讲台桌是静止的还是运动的？通过学生的讨论引出地球处在运动之中 问：地球是如何运动的？ 生：地球进行自转，绕日公转运动，引出新课题：地球的自转。 新课学习 问：地球的自转有什么特点？（播放录像） 生：地球绕地轴旋转；方向为自西向东。如何判断太阳的东升西落 思考：哪些现象可以证明地球是在不停地绕地轴旋转？ 生活中的哪些现象可以说明地球自转的方向是自西向东 学生讨论：太阳东升西落；昼夜交替现象等等。(类比：坐在车中的人看到树木向后退) 指出：地轴并不是真实存在的，是人们假想的，地球在自转中地轴的方向始终不变，指向北极(出示地球仪) 大家都知道地球自转的方向是自西向东，请一位同学上来利用地球仪模拟地球自转。 学生活动：模拟地球自转 为了进一步了解地球自转与太阳东升西落的关系，下面来观察实验： 出示地球仪，在上面粘火柴，方向标 火柴：代表观测者的位置 方向标：上指向北极，下指向南极，左西右东。 (2)太阳光射向地球仪，由于太阳离地球遥远，人们把照到太阳光线画成平行光线。 (3)地球的位置太阳位于观测者的什么方向时间 A东日出 B南中午 C西日落 地球的旋转方向：自西向东 观测太阳位置变化：东升西落 地球的自转使我们看到的太阳位置在一天中不停地变化 问：自西向乐转运地球仪进(从地轴北端或北极上方观察)，地球仪旋转方向怎么样？ 生：逆时针 问：同样自西向东转运地球仪(从地轴南端或南极上空观察)，地球仪旋转方向仍沿逆时针方向旋转？ 生：顺时针 问：为什么同样自西向东旋转地球仪，方向会不同吗？ 生：方向不同 问：那么应该如何正确地描述地球自转的方向？ 生：地球自西向东转时，从北极上看，地球作逆时针方向放置，从南极上空看地球作顺时针方向旋转。 为了较好地识记地球自转方向，手势判断法(让每位同学拿出右手) 从北极上空观察用右手大拇指指向北极(南极) 地球运动方向四指握拳的方向：逆时针(顺时针) 由于地球自转会引起许多现象：当一场国际体育比赛在美国某地下午二时举行，我们却要在半夜里起来看电视转播，为什么地球上不同地方在同一时间里会出现白昼和黑夜之分呢？你知道原因吗？ 学生讨论总结出：地球是个不发光，也是不透明的球体，在同一时间，太阳光只能照亮地球表面的一半，这一半就是白昼，而背着太阳的另一半太阳照不到，是黑夜，这产生了昼夜现象。 思考：宇宙中的天体都有昼夜现象吗？ 学后讨论：不，会发光，透明的不会有昼夜现象。 地球上某一点昼夜会发生更替，地球自转一周，昼夜更替一次，时间约为2