浙教版科学七年级下册《牛顿第一定律惯性》二课时教学设计.docVIP

第七节??? 牛顿第一定律 温二十中 何锦霞 第一课时 牛顿第一定律 七年级下的学生具备了一定的科学探究的能力。而牛顿第一定律的内容本身比较抽象，宜采用探究活动让学生自己去探究运动的物体为什么会停下，运动物体速度变小的快慢跟什么因素有关。探究活动的第1项是分析小车停止运动的原因；第2项是让学生建立假说（猜测）；第3项是小组讨论，制定检验假说的实验方案。前3项活动应让学生在组内讨论来完成。因为学生设计的实验方案可能有多种，也可能存在这样或那样的错误，为此，应安排一个组际之间的交流活动，让学生比较方案的优劣，及时纠正错误。实验表格可以让学生自己设计，在学生交流评价设计方案之后，教师集中大家的意见，统一给出一个标准的样式，让学生将课本中的不完整的表格补完整。 二、 教学目标 1．知识与技能2．过程与方法： 3．情感、态度、价值观：在观察与体验 三、教学策略 在本节课中为实现教学目标使用的教学策略如下： 1．直觉地推测——导谬。 2．问题定向性策略：提出的问题必须要求学生在记忆中找到和提取与解决方案有关的适当的知识。 3．实验操作式讨论——怎样动手完成特定的任务：实验与讨论。 4．探索性的讨论——怎样发现原先未知的定律：问题式练习，结果交流； 5．综合能动性策略：提供情景的初始变量和条件；评估学生提出的解决问题的方法；根据学生不断努力后提出下一轮重复的变量和条件。 6．有步骤地变换因素——选择具有可对比性的水平面来控制变量。 7．提出假设—科学推理(能够超越感官及现实的界限)—正确结论。 四、 教学设计 （一）?? 新课引入 在前面几节的学习中，我们知道了机械运动和力的有关知识。那么，运动和力之间有什么关系呢？ 学生实验1：手用力推动小车，使其前进一段距离。 问题⑴ 小车为什么会运动？⑵ 为什么又会停下来？ 分析：学生根据实验现象的观察以及直觉容易推测导出错误的结论—力是维持物体运动的原因。 学生实验2：用力推小车，小车由静止变为运动。 分析：根据学生以前学过的知识得出另一个结论—力能改变物体的运动状态。 提出问题：物体受到的力与物体运动状态的改变之间有什么关系呢？物体在不受力的作用时究会是做什么运动呢？ 引出新课：牛顿第一运动定律 （二）新课教学 [实验1]静止在木板面上的小车． 师：小车处于什么状态？ 生：静止． 师：静止的小车，水平方向不受推动和拉力的作用，它将会怎样？ 生：永远处于静止． [实验2]如图1所示，小车受水平拉力作用时．（让小车运动一段距离后立即用手使它静止下来） 师：观察小车的状态发生怎样变化？ 生：由静止到运动． [实验3]如图1．继续实验2，钩码使小车水平运动后，用手托住下落的钩码．小车失去水平拉力后，继续向前滑行一段距离停止． 师：你看到什么现象？ 生：小车继续运动一段距离后才静止． 师：小车运动一段距离后，变为静止的原因是什么呢？ 生：受到木板的摩擦阻力作用． 师：是不是这样呢？请大家继续观察下面实验． [实验4]用同一小车分别（三次）从同一斜面不同的高度自由滑向相同的平面，记下三次小车静止在相同水平面上的位置．如图2(A)、(B)、(C)所示． 师：哪一次水平滑行距离最短？ 生：第一次． 师：为什么？ 生：小车在斜面上高度最小，它在水平面上开始运动时速度最小（后半句话学生回答不出来，第一次可由老师说）． 师：哪一次水平滑行距离最长？ 生：第三次． 师：为什么？ 生：小车在斜面上高度最大，它在水平面上开始运动时速度最大． 师：同理如果小车三次处于同一斜面、相同高度，自由滑向水平面，小车在水平面上开始运动的速度大小会怎样呢？ 生：相同． ⑴小车从斜面上滑下后，为什么最终会在水平面上停下？ ⑵如果水平面辅的材料不同，小车在水平面上运动速度减小的快慢一样吗？ ⑶组内讨论：用你所给的器材，怎样检验你的想法是否正确？ ⑷在学生交流评价设计方案后，教师集中大家的意见，统一给出一个标准的格式。采用合适的方法进行实验，作好记录。 材料种类 小车受到摩擦力的大小（填“大、较大、最小”） 小车在水平面上运动距离（填“短、较长、最长”） 毛巾 ? ? 棉布 ? ? 桌子 ? ? ⑸实验结果表明，小车表面越光滑，小车运动受到的阻力越 ，通过的距离越 ，运动时间越 ，速度减小越 。 ⑹推测：假如小车在运动中不受任何阻力，情况又会怎样呢？ 教学时注意： 1．让学生分组进行实验探究时，要求学生明确这个实验观察到什么现象？为什么会产生这种现象？（把实验现象及分析填入表格中，教师巡回观察指导） 2．实验过程中，要学生把小组实验中碰到的疑难问题记录下来，以便大家共同探讨解决。 3．本实验得