宋庆龄故居的樟树``打印.docVIP

《宋庆龄故居的樟树》教学设计 ?一，教材分析? 这是苏教版小学语文三年级下册的一篇课文，文章以樟树为题，全文先写樟树所在的位置以及宋庆龄对这两棵樟树的不舍，再写了樟树的外形，如枝干粗壮，树叶稠密，四季长青等特点，以及樟树能永保香气的可贵之处，彰显出樟树的品质，最后写人们爱在樟树前留影纪念。实际上本篇是借物喻人，借由樟树写宋庆龄，表达了作者对宋庆龄的怀念，以及对宋庆龄那高贵精神品质的赞扬。? 二，教学目标? ??根据教材编写意图和新课程标准对本年级段的要求，结合学生的认知水平， 我从知识与能力目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标三个维度初定以下教学目标： ? 1知识与能力目标：会读会写生字龄，搬，稠，繁，瞻，会读樟，衍。 ?2过程与方法目标:?能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。会用“无论??总是??”和“只要??就??”造句。? 3情感态度与价值观目标：领悟樟树的象征意义，激发学生对宋庆龄的崇敬和怀念之情。? 三，教学重难点? 1﹐重点：能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 ? 2，难点：领悟樟树的象征意义，激发学生对宋庆龄的崇敬和怀念之情。 ? 四，教学思路和方法? ??? 《新课程标准》指出：“教师知识学生学习活动的组织者和引导者”。因此， 我在设计本课的教学时力求突出：以教师为主导，学生为主体“的特征，将课堂交给学生，让学生自己去接触文本，把发现，体验，感悟，交流的权利还给学生。? 小组活动学习法? 事先把全班按四个人一组的形式分成个几个小组，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习语文的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。 鼓励法? 课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性评语的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身语文学习的一个最简单而有效的方法。? 五，教学准备? 学生课前搜集宋庆龄的相关资料，观察认识樟树。? 六，教学时间：二课时 ?七，教学过程? 第一课时? 联系生活，图片导入? 同学们，在我们的周围，有各种各样的树木，你最喜欢哪一种树木呢？能说出喜欢的理由吗？（生答）（出示樟树的图片），这不是普通的樟树，他是生长在宋庆龄故居的樟树（揭示课题） ???板书课题：宋庆龄故居的樟树 理解词语：故居。 ?2、质疑课题：从课文题目看，你觉得这篇课文主要内容是什么？ ? 二、初步感知课文内容。? 自由读课文（多媒体出示要求：读准生字词的字音，读通句子，标出自然段的序列号）? ??2、检查自读情况。? ?（1）指名读词语，师生共同正音? 多媒体出示： ? 庭院???搬家???粗壮???稠密???保持???四季常青???蓬蓬勃勃?石榴???寄生???祟敬???瞻仰???纪念???繁衍后代???枝枯叶落? （2）指名分自然段读课文。师生共同正音。 ?? （设计意图：及时的检查预习效果，有的放矢的进行字词教学,提高教学效率。在阅读中让学生了解课文的主要内容。）? 三、再读课文，梳理文章? 1、思考每个自然段的主要内容，思考全文可分几段。 ?全文可分三段： 第1－3自然段为第一段，主要内容是宋庆龄对这两课樟树不舍的感情。 ?第4—5自然段为第二段，主要内容是樟树的外形与品质。 ?第6自然段为第三段，人们爱在樟树前留影纪念。? （设计意图，明确阅读任务帮助学生更好的进行阅读，在日常学习中培养学生的阅读技巧，训练学生的归纳概括能力。）? 四、作业 ? 熟读课文? 第二课时? 字词复习导入? 纠正龄，繁，瞻字的书写，强调庭，稠等字的读音? 二，精读感悟? (一)?重点段解析第二段（第４～５自然段）? ? 1，?品读第四自然段，把握樟树外形特点? （多媒体出示第四自然段）? （1）这篇课文中，大家都认为重点写的是樟树，那么课文第二段是怎样描写樟树的呢?请同学们轻轻地读读这一小节找出其中一个最能体现樟树生长特点的词语。（板书：蓬蓬勃勃）? 联系文中句子的具体词语来说说吗？（板书：枝干粗壮、四面八方、树叶稠密）? （设计意图：从点出发，抓住重点词语，再由点及面，让学生逐渐学会联系课文内容理解词语。）? （2）樟树的还有哪些特点（四季常青），这个特点体现在哪句话上?? ??无论____??_?还是_____，它们总是____?。?? ??无论__??___?还是_____，它们总是____?。? （设计意图：将知识点贯穿在课文中，做到词不离句，句不离词，将课文的解读化为学生对句子的理解，将学